論高校體育教學方法改革與創新

張海軍（河南警察學院 河南 鄭州 450046）

論高校體育教學方法改革與創新

張海軍（河南警察學院 河南 鄭州 450046）

體育教學新思路要求體育教師創造性地對教學觀念、教學內容、教學形式和教學評價不斷充實完善，營造快樂、和諧的教學氛圍，有效地激勵學生以新的姿態進行探究性的學習，從而培養學生的新精神和新能力，并實現師生共同發展。隨著教育改革的不斷推進和深入，高校體育教學也隨之得到快速的發展。如何進行有效的高校體育教學，全面提升學生的身體素質，已經成為擺在廣大高校體育工作者面前的一大難題。本文就高校體育教學及現狀進行分析，提出了幾點實現高校體育的有效教學方法。

高校體育 教學 現狀 有效教學

1、高校體育教學的意義

體育課是一種身體素質與智力相結合的活動課。大學生參加體育活動，可以親身體驗體育成就感，提高大腦皮層興奮和抑制的協調作用，有效培養大學生的智力和實踐能力，以及學生的身心素質。豐富多樣的高校體育教學項目，還能使學生在參加活動的過程中不斷完善自身的的個性發展，培養其靈巧果敢和嚴謹穩定的品質。參加體育項目的過程中，使大學生目睹和親身體驗到運動場上的激烈競爭，有助于培養大學生的競爭意識。高校體育活動需要大學生的相互協作，隨著參加活動的頻繁，學生之間的交往就愈加密切，有利于提高大學生在社會交往中的人際關系處理能力。同時，也能促進能夠大學生認識能力和情感的發展，提高意志力，促進人格全面發展大學生的心理健康發展，有利于大學生綜合能力的發展。

2、高校體育教學的現狀分析

近年來隨著學校體育改革的不斷深化，高校體育教學也在不斷的創新中逐步完善，素質教育的實施使體育工作者重新審視自己的工作，并在教學方面進行了很多有意義的嘗試。但高校體育教學過程中，仍存在許多亟待解決的問題，例如，教學內容的選擇針對性不強，教學方法單一、體育教學的課程評價不太科學，體育教學在使學生形成終身體育思想、養成終身鍛煉習慣、提高終身體育能力等方面，均缺乏很好的措施與辦法，高校體育在奠定學生終身體育基礎方面還流于形式與口號。另外，有效的體育理論知識教學比例小。不能很好地轉變學生思想，形成正確的體育觀。目前許多高校的體育教學不能滿足社會發展的客觀需要，近幾年來我國大學生的體質健康、心理健康和社會適應力方面總體狀況不佳，其身體素質與運動能力下降，近40的大學生處于亞健康狀態，表現為失眠、體虛、易疲勞、注意力不集中、情緒不穩定等狀況。如何提高高校體育教學的有效性，從而發揮體育教育在杜會發展中的重要作用，是每個高校體育教師需要思考的問題。

3、體育教師各種教學行為在教學實踐中的改革創新實施分析

3.1、教師教學手段的改革創新

體育教學手段是教師在教學中，為完成教學任務而采取的方式、途徑和手段的總稱。在體育教學中，教師的教學手段直接影響教學的質量。因此，在體育教學中，應不斷改革創新，合理選用適宜的教學方法手段，使教學任務得以高效省時地順利完成。

3.1.1、教師與學生的教學行為互動統一

體育教學活動是由教師行為與學生行為共同構成的，師生行為相互聯系，相互作用。在這有機的行為互動關系中，教師的教學行為起主導作用。在教學中，體育教師應主動采用有效的教學手段去協調教師與學生、學生與學生之間的行為關系，積極影響和誘導學生對教師教學行為產生相應反應，激發學生學習的積極性和熱情，營造一種和諧、積極向上的學習氛圍，使學生自我個性得到充分發揮，從而有效提高教學質量和效果。

3.1.2、教學手段創新的表現程度要適中

體育教學中，教師采用任何一種教學手段，都會引起學生各式各樣的行為反應，既有積極、合作的行為表現，又有消極、抑制的行為表現，不是每一種教法都能得到學生的認可和正強化。教師的教學手段表現激勵程度過高或過低，都會引起學生的否認和負強化。因此，體育教師要采用適宜的教學手段，才能使學生產生良性的行為反應，并得到學生的認可和正強化，從而有效地保證教學任務的完成。

3.1.3、教學手段創新要靈活多樣

體育教學中，教師采用教學手段應結合社會和個體的需要，從實際出發。靈活多樣的教學手段能不斷地對學生進行新異刺激，激發學生的探求心理，對提高學生的中樞神經系統的興奮性，集中學生的注意力和激發求知欲是非常有益的。總之，靈活多樣的教學手段是提高學生興趣，發展個性，培養未來社會所需要的人才的有效途徑。

3.1.4、教學手段創新要正確、主動、積極

體育教學中，學生渴望學到體育知識、技術、技能，真誠希望得到教師正確、耐心、仔細的指導和幫助。積極主動的教學手段是激勵學生產生期望行為，提高學習效果的最佳方式。科學正確有效的教學手段會大大加快教學進程，使學生少走彎路，能起到“省時高效”完成教學任務的目的。

3.2、教師語言教學行為的改革創新

體育教師語言教學行為，是教師運用最廣最多的一種基本教學行為，貫穿于整個教學活動過程，主要分為講解、口令、指示、糾正、評價等。在體育教學中，教師通過語言行為不斷地向學生輸入各種教學方法、內容、要領及糾正、幫助、保護等信息，并通過學生練習信息反饋，再用語言行為調節指導學生練習，了解學生學習的難點，及時調整教學方法和進度。因此，在體育教學實踐中，改革創新并合理運用教學語言行為，對高效省時地完成教學任務，提高教學質量起著極為重要作用。

3.2.1、教學語言的創新要通俗易懂、精煉準確

通俗易懂、幽默風趣的教學語言能吸引學生學習的注意力；實用豐富的知識性教學語言能大大提高學生學習的興趣和求知欲；形象的比喻和精煉準確的教學口訣能使學生在大腦中迅速建立正確完整的技術動作表象。因此，在體育教學中，教師在改革創新和合理運用教學語言時，一定要做到通俗易懂、精煉準確，使學生更加積極主動投入到學習之中。

3.2.2、教學語言的創新要有強烈的責任性

在體育教學中，學生要從教師的教學語言中獲得知識和技術動作要領，了解存在的間題及糾正方法。因此，要求教師要對自己教學中說出的每句話負責，杜絕空話、廢話，尤其對學生的評價要實事求是，讓學生對教師的教學語言有真實感和信任感，從而引起學生對教師的尊敬和信賴。

3.2.3、教學語言的創新要有技巧性、藝術性

學生是教師教學語言行為的被控受體，教師巧妙藝術地運用教學語言可以避免師生之間的矛盾。偏激的教學語言會直接傷害學生的自尊心，會影響學生學習的自信心；過分地贊揚，可使學生驕傲自滿；過多表述，會使學生厭煩；不注意場合的批評，可能造成學生心理壓力。這些不適宜的語言行為，都將會導致教學失敗。相反，如果在教學中，看到學生出現錯誤時，教師采用技巧性語言去糾正、指導學生，學生會從心底里虛心樂意接受教師的語言信息。當學生在練習中遇到困難時，教師應采用積極耐心的鼓勵性語言給予幫助，以強化激勵學生克服困難的學習期望。有效藝術性的口頭語言評價，可使學生愉快地了解自身的學習現狀，調整自己的學習行為，實現“寓教于樂”的教學目的。

3.3、教師教學體態語言的改革創新

體育教師在教學中的體態語言主要表現為技術示范動作和身體各部位動作，主要包擂技術示范動作、手勢、足勢和眼神等行為。體態語言是體育教師特有的一種教學表達方式，其特點是逼真地描述教學內容特征，具有簡便、生動、形象、清晰等優勢，是其它任何教學行為所無法替代的。常言道：“百聞不如一見”，體育教師在教學中熟練、優美、規范的體態行為表現，對學生建立完整清晰的運動表象起著非常重要的作用。

3.3.1、教師的動作示范要準確熟練、優美大方，并具有實用性和針對性動作示范行為是體育教師在教學中常用的重要手段。在學習掌握運動技術技能的過程中，依靠運動技能形成規律，教師運用準確熟練、優美自如、舒展大方的動作示范行為，可使學生通過視覺感知動作的形成過程，并在大腦中建立形成完整清晰的運動表象。正確優美的動作示范會對學生產生極大的吸引力和感染力，能引起學生強烈的學習欲望，激發學生積極地模仿教師示范動作進行練習。教學動作示范行為分為：完整和分解動作示范、快節奏和慢節奏動作示范、近距離和遠距離動作示范、正面、側面、背面和鏡面動作示范等。在體育教學中，教師的教學動作示范的正確性、優美性、節奏性及完整、分解、方位、方向選擇運用是否合理、恰當，對學生建立正確清晰的運動表象，學習掌握技術動作以及提高教學質量都起到至關重要的作用。同時，教師在進行動作示范時，還應根據不同的教材、不同的教學對象而靈活選用，以便使每個學生都能得到完整、清晰的動作表象，達到最佳的動作示范效果。

3.3.2、教師教學中手勢、足勢行為要簡便明了、準確達意體育教師教學的手勢、足勢行為是教師在教學中常用的輔助性體態語言行為，具有簡便、快速、明了等特點，無論是組織教學、內容講授，還是體育教學比賽中，都是必不可少的，并能起到意想不到的效果和特殊重要作用。例如，足球比賽中的裁判員單臂上舉表示間接任意球或越位；組織教學中的教師左手握拳曲肘和右臂側手舉表示橫隊集合；教師用雙手擊掌幫助學生按節奏完成動作，用“跺腳”對學生錯誤動作或動作失敗表示遺憾等等，都是教師在教學中常采用的手勢、足勢體態語言行為。為了更好地利用手勢、足勢行為進行體育教學，教師在運用時要做到準確、達意，最好配合口頭語言或哨聲使用，會起到更佳的教學效果。

3.3.3、教師教學中眼神行為要自然傳神、準確專注常言道：眼睛是心靈的窗口，通過眼神變化能夠了解和表達一個人的內心世界，教學眼神行為可以表達思想和交流信息。體育教學中，教師經常用眼神控制教學活動。例如，隊列練習中，某學生出現錯步，教師可用眼神盯住他，該學生馬上就會心限啟領神會。教師的眼神行為在教學中可用來批評、否定、控場，也可用來褒獎、贊同、默許、提示、期待等。教師運用眼神行為進行教學，要準確、專注、自然、達意。合理正確地選用制迪時眼神行為，可以有效地傳遞教學信息，調節教學節奏，控制教學活動場面，保證教學任務完成，能起到有聲語言教學行為達不到的教學效果。

3.4、教師教學情緒行為的改革創新

教師教學情緒行為表現同樣對體育教學產生重要的影響，會直接影響學生的學習效果。在體育教學活動中，教師以飽滿的熱情、振奮的精神面貌、和藹可親的態度面對教學，將會融洽師生關系，緩解學生緊張、拘束的心理，使整個教學環境充滿民主氣息。反之，教師低落的情緒，可使教學氣氛緊張、凝固，影響學生學習的積極性，延緩教學進程。因此，教學中體育教師要控制好自己的情緒，從大局出發，以教學為重，萬不可帶著沉重、悲傷等不良情緒行為進行教學，以免影響教學工作順利進行。

3.5、教師儀表行為的改革創新

常言道：為人師表。儀表也是師表外在的一種表現行為。教師的一舉一動，對學生都將會起到潛移默化的作用。教師要在學生的心目中留下美好印象，首先要規范自己的舉止，注意邊幅衣著等儀表。教師只有行為舉止文明禮貌，穿戴樸素大方得體，才能贏得學生的尊重和信任，從而對育人產生積極的影響。

4、結束語

體育教師的教學行為是教學活動的重要內容，對完成教學任務、提高教學質量起著重要的作用。教師的教學行為引起學生行為相應的反應，教師在教學中，應在繼承傳統教學行為的基礎上，不斷加以研究、改革、創新，合理采用各種教學手段，準確把握教學的主動性，有效地調控教學活動，最終實現高效省時地完成教學任務，提高教學的質量目的。

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