微文化視域下高職學生職業素養培養路徑探究

周曉紅

所謂“微文化”，主要是指一系列以“微”為標志的新事物所傳播的文化，如微信、微電影、微博客、微課等。“微文化”使網民的個人觀點和行為方式在短時間內通過互聯網快速傳播，以一種細雨潤物的方式影響和改變著人們的生活方式。如近年來流行甚廣的新浪微博，便以其迅猛的發展、靈活高效的傳播方式受到廣大網民的喜愛。

微文化是加強高職學生職業素養教育的重要媒介，是校園文化保持鮮活與個性的重要基石，是大學生職業規劃過程中不可或缺的導航。同時，微文化的蓬勃發展也給廣大師生帶來了新的挑戰，高職教師應加強對微文化的了解和認知，幫助學生批判地吸收微文化，并不斷將微文化融入高職學生職業素養培養。

1 微文化視域下高職學生職業素養培養的意義

1.1 微文化已成為影響高職學生群體的重要文化方式

微博、手機、電子書等“指尖閱讀”已成為高職學生群體的時尚新寵。微文化不知不覺融入校園文化，成為影響學生的重要文化方式。微文化形態下，消極頹廢有害的反文化與積極健康向上的文化混雜，這是“微文化”的多元性所決定的。隨著網絡文化的普遍流行，校園微文化無處不在，迅速改變著大學生群體以及教師的思考方式和交流方式。據統計，截止2014年1月，我國手機網民達5億，大學生群體占2.81億。所以，要正確認識微文化對大學生群體的積極作用，消除其負面影響，強化校園微文化主流價值觀，抓住職業素養培養與微文化的契合點，將微文化運用于職業素養培養，使高職學生健康成長。

1.2 微文化已成為高職學生群體職業素養培養的催化劑

將微文化融入高職學生職業素養培養，有利于快速提升高職學生的職業道德、職業信念、職業理想、職業技能等職業素養水平，塑造文明高職學生新形象，將其培養成高素質的應用型人才。微文化已經成為大學生群體職業素養培養的催化劑，然而目前高職院校將微文化融入學生職業素養培養的相關理論研究很少，筆者通過中國知網搜索“微文化應用于高職學生的職業素養培養”，相關研究數據顯示為零。因此，正確理解微文化的內涵，深刻把握積極培養和踐行職業素養教育的重要性，對于用微文化精華引領職業素養教育具有重要意義。

2 微文化對高職學生職業素養教育的影響

2.1 傳統職業道德觀念受到沖擊

微文化的娛樂化、碎片化、功利化閱讀傾向極大削弱了傳統職業道德的厚重性，使大學生的思想偏激，文化需求和審美隨波逐流，價值觀多元化，影響著大學生對傳統職業道德的深度思考，也打破了傳統思想政治教育的平靜。直視微文化傳播對大學生傳統職業道德的沖擊，強化大學生的道德責任感，以微文化傳播職業道德教育正能量，重塑職業道德教育的厚重性，是當務之急。

2.2 傳統職業價值取向受到挑戰

微文化形態下多元化價值觀共存共鳴，影響著當代大學生的傳統職業價值取向。拜金主義價值取向視金錢為職業優劣的標準；崇尚權力價值取向視當官為求職目標，崇尚聲譽的價值取向視出名為職業支撐。微文化對主流意識形態下的傳統職業價值取向帶來了挑戰。

2.3 傳統擇業觀念受到影響

微文化的自由傳播，也使大量不健康的信息出現在網絡中，影響著高職學生的觀念。傳統的以社會、集體為本位的擇業價值觀念受到強烈沖擊，西方式的個人奮斗、個人本位職業觀凸現，學生擇業時片面追求個人價值，尊嚴和利益至上，過分關注個人利益，社會責任感相對減弱，微文化散播的一些消極擇業觀念也影響到高職學生的傳統擇業觀念。

3 微文化視域下高職學生職業素養培養路徑

3.1 加強職業道德教育

在學生實習、實驗、實訓中加強職業道德教育，規范愛崗敬業、誠實守信、團隊意識等職業行為，灌輸“樂業、勤業、敬業”精神，實現職業素養培養與道德教育和行業專業結合、傳統職業素養培養與現代職業素養培養結合，將個人品德、家庭美德、社會公德教育與職業道德教育融和，將職業道德規范內化為大學生的職業道德素養，外化為職業行為。充分發揮職業道德教育的引導功能，大力開展職業精神教育，端正職業苦樂觀，培養敬業精神，樹立吃苦耐勞和樂于奉獻的品質。

3.2 加強就業指導教育

部分高職學生擇業過于理想化，脫離實際。要幫助他們調整就業心態，加強對就業意向、就業報價、就業標準、就業目標、就業信譽的教育。開設高職學生職業生涯選修課或者就業指導課，加強就業形勢與就業政策教育，調整就業期望值，科學整合職業素養培養內容，塑造高職學生科學的就業觀，構建和諧的職業心理環境。根據不同專業的特點，將職業素養教育有針對性地引入專業人才培養各環節，將職業素養教育貫穿于高職人才培養的全過程。

3.3 加強職業技能培養

首先，結合專業特點和高技能人才培養要求，調整和修正實驗教學方案，減少演示性、驗證性實驗，增加綜合性、設計性實驗比重，積極開展研究性、創新性實驗，構建以“學以致用”能力培養為核心的分層次、有梯度的實驗教學體系。其次，拓展社會實踐活動，切實認識到實習實訓在培養學生職業技能中的現實價值，通過感情聯系、技術聯系、人才聯系、責任聯系、影響力聯系等方式，建立穩定有效、適應高技能人才培養需要的實習實訓基地。最后，開展豐富多彩的社團活動、職業技能競賽、職業生涯設計大賽、創業大賽等多種形式的實踐活動，使職業技能培養的內容社會化、生活化、實踐化，真正為大學生所感知、認同、接受，并內化為自身的價值準則，外化為自覺的行動，促進學生自律與他律的有機結合。

3.4 加強職業價值取向教育

校園文化建設中采取學生喜聞樂見的形式融入企業文化和行業文化，增強校企文化互動，明確學生的價值取向，規范學生的職業行為，使其感同身受職業文化的氛圍。學校充分利用微信、QQ、微博等新媒體開展學生職業價值取向教育，例如，運用微信公眾號，組建微信好友圈，吸引教育專家、學者等參與，充分利用微信“群聊”功能，為職業價值取向教育的溝通交流提供平臺。同時注重健康安全、貼近生活的網絡育人環境建設，加強對網上輿情的適時監控和及時引導，加強引領全校師生價值取向的校風、教風、學風、班風等所共同整合而成的人文生態環境建設，構筑一個積淀文化底蘊的博大的精神家園。

綜上所述，微文化對高職生職業素養教育具有重要意義。高職院校應通過微文化加強團隊合作教育、擇業觀念教育、職業生涯設計教育、職業道德教育、就業心理健康教育等，最大限度提高學生對職業素養的認同度，使之自覺地將微文化精華轉化為良好的職業道德、職業信念、職業價值和職業技能。將學生培養成為職業素養良好、關注國計民生、關注社會熱點、積極創新的高素質人才。

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