學校教育在形成教育合力中的主導作用研究

趙 祎

教育是一個系統工程，對學生的教育，是多個因素綜合作用的結果，學校、家庭和社會各自都承擔著不同的責任。只有形成方向一致的教育合力，加強綜合管理，營造良好的教育環境，年輕一代才能健康成長起來。

1 學生的生活環境與教育資源構成因素分析

1.1 學生的生活環境結構分析

學生的活動空間，也就是學生生活的客觀環境，主要包括學校、家庭和社會。學校是學生成長發展的重要環境。學生入學伊始直至大學畢業，要在學校度過一生中最豐富、最有意義、最寶貴的美好時光。家庭是學生成長的特殊環境。家庭成員具有婚姻和血緣關系，具有深厚的感情基礎，是學生最早的生活空間，是對學生影響最為深遠的特殊環境。社會是一個復雜的環境。這里說的社會特指除學校和家庭之外的空間。人是社會的人，每個人都不能脫離社會存在，而學生對社會的新信息、新事物更為敏感，更易受到各種影響。因此，社會是學生生活中最為復雜的客觀環境。

學生和其所處的環境是相互作用，相互影響的。雖然學生能從某一方面來影響學校、家庭和社會的發展變化，但由于學生的未成年性，更多的還是接受客觀環境的影響。

1.2 教育資源構成因素分析

隨著經濟的發展、社會的進步，教育事業也得到了空前的重視和發展。教育已不再是傳統意義的教育，而是涵蓋了全民教育、終身教育等教育理念的大教育，即包括學校教育、家庭教育和社會教育。

學校教育，是指教育者根據一定的社會要求和受教育者身心發展的規律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，以便把受教育者培養成為具有一定社會服務能力的人的活動。家庭教育，是指在家庭生活中，由家長、家中長者對其子女及年幼者實施的教育和影響。社會教育，是指通過學校或家庭以外的社會文化教育機構，以及有關的社會團體或組織對學生進行的思想品德教育。學校教育、家庭教育和社會教育共同構成了三位一體的教育體系。

2 教育合力的重要意義及形成條件

2.1 形成教育合力的重要性

形成教育合力，主要是指學校教育、家庭教育和社會教育密切合作、協調一致，最大限度地發揮整體教育功能。

形成教育合力，有利于實現教育資源的優勢互補。學校教育具有明確的培養目標及專業的從業人員，具有系統性、科學性和高效性，能在有限的時間內全方位培養人才，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。家庭教育是青少年最早接受的教育，具有啟蒙性和基礎性，家長對孩子的教育往往具有很強的針對性，能因材施教。社會教育具有信息量大、形式靈活等特點，且具有時空的延展性。只有三者優勢互補，才能最大限度發揮教育合力的作用。

形成教育合力，有利于實現教育在時空上的緊密銜接。從時空上看，學生的大部分時間在學校和家庭中度過，生活空間相對固定。學生與社會的接觸主要通過與鄰里之間的人際交往、參加社區活動以及網絡的形式進行。在教育過程中，如果能夠將學校教育、家庭教育和社會教育緊密結合起來，充分發揮各自的教育作用，以良好的教育活動占據學生的時間和空間，就能使學生始終處在正確的教育引導下，使身心得到健康發展。

2.2 教育合力形成的條件

要形成教育合力，學校教育、家庭教育和社會教育都必須要堅持正面教育，發揮積極的影響作用。

首先，學校教育要堅強有力。學校教育是我國教育的最主要形式，是整個教育體系中最基本的構成因素。學校教育在國家的教育方針指導下，教育教學活動組織嚴密、內容科學，有科學的管理體制和受過嚴格專業訓練的教師，這些都是其他教育形式不可比擬的。學校教育要充分發揮自身的優勢，對學生進行有力地教育和引導。

其次，家庭教育要科學合理。家庭教育為青少年一生的發展奠定基礎。因此，家庭教育的科學性，特別是父母的教育觀念、對孩子的教育方式是否正確就顯得尤為重要。生活中，雖然每位家長都非常重視子女的培養，但家庭教育畢竟不像學校教育那樣系統科學，存在諸多問題，這也是家庭教育不能成為學生主導教育方式的原因之一。

最后，社會教育要積極健康。社會是一個開放復雜的大環境，社會環境對學生既可以產生積極影響，也可以產生消極影響。社會教育要注意消除各種不利因素，為學生創造良好的生活氛圍，對學生施以積極的教育和影響。

3 學校教育在教育合力中主導作用的形成

3.1 學校教育在形成教育合力中的主導作用

學校教育培養學生德、智、體、美、勞全面發展，其中德育工作居于首位。學校通過系統地向學生進行政治教育、思想教育、道德品質教育，提高學生思想素質和道德認識，為學生形成科學的人生觀和世界觀奠定基礎。學校在各科教學中均滲透思想教育，寓教于各門課程之中，同時，學校還可以通過社團活動等途徑對學生進行愛國主義、集體主義等方面的思想教育。另外，學校教育遵循科學的教育原則和正確的教育方向，能對復雜的社會影響作出分析和判斷，抵制來自家庭和社會的不良影響。

3.2 充分發揮學校教育在形成教育合力中的主導作用

3.2.1 學校要進一步明確培養目標，重視對學生情感態度價值觀的培養

在新一輪課程改革中，大力提倡三維的培養目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。其中，對學生進行情感態度價值觀的培養，是學校德育工作的具體要求。重視學生情感態度價值觀的培養，有利于改變傳統的“重智輕德”現象，有利于幫助學生牢固樹立做人的根本。學校教育只有堅持正確的方向，扎實推進學生思想品德教育工作，以中華民族的傳統美德教育引導學生，以社會主流文化占據學生的空間，才能幫助學生形成良好的道德品質，自覺抵制社會不良風氣。為此，學校要重視德育工作，進一步明確培養目標，加強宣傳。

3.2.2 學校要通過多種途徑，向家長普及先進的教育理念和科學的教育方法

一般而言，父母都非常重視家庭教育，重視對子女的培養，愿意花費大量的時間和精力培養孩子。但同時，家庭教育也普遍存在一些問題，如過于望子成龍的心態導致對孩子過分苛求、片面的人才觀導致過分重視孩子的學習成績而忽視全面發展等。因此，學校要通過多種渠道，采取多種措施，向家長宣傳先進的教育理念和科學的教育方法，包括成立家長學校、建立家長微信群、舉辦觀摩活動、電話訪問等。

3.2.3 學校要重視整合社區教育資源，推動形成良好的社會文化氛圍

一所學校，往往就是一個社區的文化中心。學校要通過廣播、標語、各項活動積極向社區宣傳中華民族的優秀文化，提升社區居民的文化修養。學校還要整合社區教育資源，如同街道、周邊圖書館、電影院、教育機關、文化團體以及各部門建立長期聯系，了解社會不同信息對學生的影響，調動社會方方面面的教育因素，向學生傳遞正能量，抵制不良環境影響。

習近平總書記在北京大學師生座談會上強調：“青年要自覺踐行社會主義核心價值觀”。廣大青少年學生是國家的未來、民族的希望，承擔著黨和人民賦予的歷史重任。因此，全社會都應關心教育，以學校教育為主導，把各界力量匯聚成一股強有力的教育合力，從而開創教育新局面。

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