校企聯合背景下高職院校導師制人才培養模式研究

劉佳卓

（遼寧經濟管理干部學院，遼寧 沈陽110122）

隨著市場經濟的不斷深入發展，我國的經濟體制改革已經進入攻堅階段，企業作為社會財富的創造者、市場經濟發展的主體，對綜合性、應用型、高素質專業技能人才的需求大大增加，而高等職業教育的最終成果就是在服務社會經濟發展、滿足企業用人需求的前提下，培養適用于區域經濟或行業經濟發展的一線人才。應該說企業的成長離不開高職教育的大力支持，企業的壯大亦會反哺學校的發展，因此加強校企合作、工學結合，有利于提高人才培養的質量，也有利于企業的發展壯大，這種“雙贏”模式的校企合作就是一種應社會所需、與市場接軌，注重人才培養質量，注重學校與企業資源、信息共享，注重實踐與理論相結合的全新理念，而這種全新理念對人才培養提出了更高的要求，建立一支業務素質高、實踐能力強、有豐富經驗的導師團隊，提升學生的專業技能、職業素養，為學生今后的生涯發展提供指導，具有極其重要的意義。

以遼寧經濟管理干部學院為例，通過對信息工程、物流管理、實用美術、客運站務管理4大類別共10余家企業進行有針對性的走訪調研后，了解校企合作背景下學生就業能力發展的必要性及企業對高等職業院校人才培養的實際性建議，探索高職院校的導師制人才培養模式，對高等職業教育的人才就業培養有一定的促進作用。

1 企業對高職畢業生的基本要求

通過對沈陽低壓開關有限公司、遼寧旺達高新機電設備制造有限公司、沈陽科翔汽車零部件有限公司、康輝國際旅行社（校中廠企業）、順豐建運 （沈陽） 有限公司 （校中廠企業）、沈陽大民物流有限公司、沈陽北林裝飾工程有限公司（私營企業）、工藝美術公司（校辦企業） 等10余家企業進行的實地調研，了解到目前企業的用人標準及對高職畢業生的要求。主要體現在以下幾個方面：

1.1 職業素養過硬

目前企業用人的標準已由傳統的服從組織安排、按時完成各項工作任務，轉變為要有較強的職業意識、職業素質、職業態度和對職業的貢獻度，要求員工不但能高質量、高效率地完成任務，為企業創造價值、提高利潤，更重要的是能維護企業形象，提高企業在行業內的知名度，而要做到這一點，就要求員工們要有較高的集體榮譽感和責任感，吃苦耐勞在先、享樂安逸在后，積極進取，學會誠實做人、誠信做事，加強個人職業道德素養的提升。

1.2 理論功底扎實

企業要求高職畢業生具有堅實的理論功底，形成與社會發展相適應的知識結構，一專多能，用扎實的理論指導實踐工作，這就要求高職學生在課堂進行理論學習時要熟練掌握相關的技能知識，只有基礎扎實了，才能指導實務操作，適應未來崗位需求。

1.3 實踐能力較強

知識經濟的一個最重要特征就是知識的不斷更新。因此，處于新時代的高職生要學會不斷學習，尤其要重視知識的創新。通過調查發現，對于應用技術、實踐能力較強的崗位，90%以上的企業注重的是員工的動手實踐能力，要求學生認真鉆研、不斷探索，“做中學、學中做”，不斷思考尋求新方法，進行實踐創新，培養邏輯分析、創新思維、解決實際問題的能力，這樣才能在今后的競爭中占有一席之地。

2 導師制人才培養模式的建立

在校企合作背景下，按照企業的用人標準，高職學生在職業素養、理論基礎及實踐能力方面都有待于提升和加強，這就需要建立一種特殊的機制來對學生的專業、能力及素質的培養進行有效的引領指導和教育管理，用“導與學”的方式來滿足應用型和創新型人才培養的需要，進一步提高人才培養質量，實現高職畢業生的“零距離”上崗。因此在調研的基礎上，要采用導師制的管理方式對學生的專業學習、能力培養及職業素養進行全程跟蹤式教育和指導。需要高職院校積極努力探索和實踐，與企業廣泛聯系，資源共享，在高素質復合型技能人才培養方面主動爭取企業的大力支持， 以學生的能力培養和企業的人才需求為出發點，校企合作共同組建導師團體，形成“專業導師、能力導師、企業導師”三位一體的人才培養模式，對學生的智商、德商、情商進行訓練和指導，使其具備崗位需求必備的職業素養、專業技能和實操能力，從而形成較強的職業核心競爭力，為今后就業打下堅實的基礎。

2.1 導師制人才培養模式

高職院校實行工學結合的人才培養模式，主要采用“2.5+0.5”或“2+1”模式，學生在學校學習2年半或2年，就要到企業進行頂崗實習。學生在校期間學校要配備校內導師，校內導師分為專業導師和能力素質導師，專業導師對學生的理論學習和實訓進行有效的指導，形成對應的導學關系；而能力素質導師即是所謂的思想政治教育導師，對學生的思想動態進行及時的掌控、情緒變化進行有效的疏導、生涯發展方向進行必要的指導；企業導師就是在學生進行頂崗實習過程中，在企業選聘資歷較高、經驗豐富、實踐能力強的一線技術骨干做為導師，對學生的整個實習過程進行管理和指導。校內專業導師和企業導師要加強相互聯系，做好理論知識與實踐操作的有效銜接，根據學生的基本情況和企業用人的要求共同制訂人才培養方案，有助于人才培養質量的提升。

2.2 組建高質量的導師隊伍

專業導師的選聘，要求專業導師要具備較高的職業素質和業務水平、工作責任感強、有企業掛職鍛煉的經歷，最好是專業帶頭人或骨干教師，具有雙師資格，因為他們不但具有扎實的專業理論知識，還要掌握系統而全面的相關專業理論，了解本專業的人才培養目標和方案，具有一定的實訓實踐經驗及組織管理和指導能力，能夠自如地把握實訓項目的各個環節。同時，為了讓學生全面發展，專業導師應帶領學生參與一些科研項目和社會調研與實踐，挖掘學生的潛能，幫助學生正確認識專業對口行業，了解行業發展的動態，親身感受行業對高職生職業素養的要求，培養自身的職業能力。

能力素質導師一般從具有豐富學生管理經驗的思想政治教育輔導員中選拔，他們與學生零距離接觸，會按照學生的個性特點幫助設計未來職業生涯，同時能為學生提供思想引導、心理輔導、生活和成才向導，通過與學生的密切溝通，幫助學生解決生活上和思想上的問題，進一步促進學生職業素質的養成和職業精神的塑造，全面關注學生的健康成長。

企業導師一般由校外實習基地或校企合作單位中業務素質高、工作能力強、專業知識和實踐經驗豐富、職業道德好的業務骨干擔當，他們在學生實習的過程中進行全程管理和指導，培養學生的實操能力和崗位適應能力，以彌補理論學習的不足，還將個人對工作的熱情和責任感潛移默化地影響到學生，達到人才素質培養與企業一線人才要求的對接，讓學生能盡快地得到企業和社會的認可。

2.3 建立標準化的機制保障

2.3.1 思想意識方面

要大力加強專任教師和思想教育導師的職業道德教育，增強其育人的責任感和使命感 ，充分調動其工作的積極性和熱情，鼓勵和支持他們加入到導師的隊伍中，為個人的成長提供平臺。

2.3.2 制度保障方面

開展導師制人才培養模式是對高職學生的教育和管理的一種創新的舉措，學校要制訂相關的制度，規定校內導師和企業導師的權利和義務，對于在此過程中做出貢獻的導師要及時給予表揚、鼓勵和肯定，同時應將導師的工作如：開設專業專題講座、指導學生職業實訓活動、進行咨詢指導和參與就業工作，計入其教學工作量，進行綜合工作考評，在干部選拔和職稱評定中予以充分考慮，為教師個人發展創造條件，在教材編寫、進修培訓、學術交流等方面，予以大力支持。

2.3.3 師資培訓和校企合作方面

校方應積極開展校內導師的培訓活動，每年派專業教師到企業學習，主要目的是：鍛煉教師、了解企業用人標準、制訂與市場相適應的人才培養方案、加強與企業的溝通和聯系、為學生尋找好的實踐場所、加強導師和學生對企業的適應性。同時鼓勵專業教師和思想教育素質教師積極參與培訓、教學研討和校企合作交流活動，積累職業經驗和提高職業能力，既提升個人素質，又提高教學質量，使導師在學生職業發展和就業中起到至關重要的作用。

德是人才素質的靈魂，智是人才素質的基礎，能是人才素質的綜合體現。通過校企合作導師制模式的成功運作，依靠校內專業導師、素質導師和校外企業導師的密切溝通合作，校企雙方找到了合作內容、對象、方式的最佳結合點，把學校的智力優勢與企業的資源優勢有機地結合起來，實現優勢互補，共贏發展，取得職業教育“專業+素質+能力”的協同效應，真正體現職業教育特色，提高人才培養質量。

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