新形勢下高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與對策

□肖 靜

一、引言

隨著高校教育普及化以及近年來經(jīng)濟發(fā)展形勢的影響，大學(xué)生就業(yè)問題成為一個普遍關(guān)注的話題。二十一世是以創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為特征的世紀，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢、日益激烈的就業(yè)市場競爭和日益沉重的就業(yè)壓力，在學(xué)歷和學(xué)位上均處于劣勢的高職畢業(yè)生如何自主創(chuàng)業(yè)既是高職院校以及全社會都必須面對和重視的問題，也是解決高職畢業(yè)生就業(yè)問題的重要途徑。但是，在知識經(jīng)濟占主導(dǎo)地位的時代，高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)情況不容樂觀，本文從新形勢下高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀入手分析了問題的原因，并在此基礎(chǔ)上提出了解決問題的對策，以期為當前高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供有效的理論支撐。

二、新形勢下高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及原因分析

為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國家出臺了舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)、建立創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)園等一系列政策，社會上各種學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理咨詢、培訓(xùn)等也是比比皆是，政策的支持、學(xué)校的教育引導(dǎo)、社會的關(guān)注支持以及成功范例的示范作用使得學(xué)生創(chuàng)業(yè)如雨后春筍般相繼誕生，依托校園創(chuàng)業(yè)場地進行創(chuàng)業(yè)的人數(shù)逐年遞增，但在經(jīng)歷了極高的創(chuàng)業(yè)熱情后，相當數(shù)量的創(chuàng)業(yè)公司不是倒閉就是被兼并，造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，既有學(xué)生自身的原因，也有外部因素和環(huán)境的影響。

(一)學(xué)生自身的原因。高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識不強。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)者心理活動能動性的體現(xiàn)。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示絕大部分學(xué)生認為三十歲以后會創(chuàng)業(yè);還有一部學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)風險太大，不僅需要時間還需要金錢的支持，因此，最好畢業(yè)一兩年后再創(chuàng)業(yè);還有一部分學(xué)生表示無論如何都不會選擇創(chuàng)業(yè)。由此可見，高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識不強，主動選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生很少，大部分選擇創(chuàng)業(yè)的都是找不到工作或工作不理想被迫做出的無奈之舉。［1］

1．高職畢業(yè)生自身素質(zhì)不高。作為創(chuàng)業(yè)者不僅要具有良好的心理素質(zhì)和較強的專業(yè)素質(zhì)，還要具有頑強拼搏、不怕吃苦的精神。與普通高校畢業(yè)生相比，高職院校學(xué)生對學(xué)習(xí)的重要性認識不足，視野不開闊、思維層次低、理論基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)動機單純，只滿足于為畢業(yè)找工作學(xué)技能，這導(dǎo)致許多高職畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)差、心理素質(zhì)差、創(chuàng)新能力差、技能和經(jīng)驗不足，害怕創(chuàng)業(yè)的風險和失敗，阻礙了創(chuàng)業(yè)的進程。

2．創(chuàng)業(yè)選取項目具有盲目性。高職學(xué)生年輕氣盛，血氣方剛，在創(chuàng)業(yè)目的和創(chuàng)業(yè)動力上呈現(xiàn)出多樣化趨勢和鮮明的個性特點。市場是冷酷無情的，只有選對項目，才能在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟。但許多高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)時沒有客觀地分析自身的創(chuàng)業(yè)條件、外部的環(huán)境，沒有對市場進行真實的了解和調(diào)研，在選取項目過程中憑一時沖動盲目跟風，不考慮創(chuàng)業(yè)項目能否盈利，前期投資太多，收回成本較慢，加之對企業(yè)運營管理等缺乏考慮，管理不力、經(jīng)營不善，直接導(dǎo)致企業(yè)的破產(chǎn)倒閉。

(二)外部因素和環(huán)境的影響。創(chuàng)業(yè)政策不健全、執(zhí)行力不強。黨的十七大、十八大報告中多次提到要將鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)擺在就業(yè)的突出位置;2010年教育部頒發(fā)了《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》;各高校為學(xué)生創(chuàng)業(yè)紛紛開辟創(chuàng)業(yè)園支持創(chuàng)業(yè)，但至今我國尚未形成一整套專門支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)，即使已經(jīng)出臺的政策法規(guī)也由于程序復(fù)雜、政府扶持力度不足、執(zhí)行力不強而流于形式。

1．創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏系統(tǒng)性。當前國內(nèi)高職院校已認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，在課程設(shè)置上也開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課，但這些課程還只停留在第二課堂活動層面，沒有得到足夠的重視，效果不明顯。［2］此外，創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏，創(chuàng)業(yè)教育課程沒有與創(chuàng)業(yè)實踐有機結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育的深度廣度不夠，教育效果不理性，這在一定程度上也制約了學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高。

2．社會傳統(tǒng)觀念的影響。在學(xué)生和家長心中“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)保守思維觀念很難打破。對于家長來說考大學(xué)的目的就是為了找一份相對穩(wěn)定、體面的好工作，因而，即使高考失敗后，他們也希望孩子能通過專升本的方式來提升學(xué)歷以找到一份好工作，這種傳統(tǒng)觀念也是造成許多高職畢業(yè)生沒有將創(chuàng)業(yè)作為自己人生最大追求的重要原因。

3．創(chuàng)業(yè)資金不足。據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)顯示約有三分之一的創(chuàng)業(yè)者認為資金是創(chuàng)業(yè)中遇到的最大困難。當前，高職院校中創(chuàng)業(yè)意識表現(xiàn)最強烈的是農(nóng)村籍學(xué)生，他們極力想通過創(chuàng)業(yè)來改變當前的生活狀態(tài)，但他們在校的學(xué)費和生活費都成問題，因而，創(chuàng)業(yè)對他們而言只能放到參加工作后或三十歲以后。［3］此外，政府對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育支持力度不足，未能為他們提供更多的優(yōu)惠政策，制約了高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。

三、高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的對策措施

(一)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。作為未來創(chuàng)業(yè)者，高職畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的擇業(yè)觀，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和企業(yè)管理、財務(wù)、法律等創(chuàng)業(yè)知識，加大創(chuàng)業(yè)知識儲備，積極參加學(xué)校組織的各種社交活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，努力培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。［4］作為創(chuàng)業(yè)者選好項目很重要，好的項目來源于市場，因而，高職畢業(yè)生應(yīng)多關(guān)注市場，尋找創(chuàng)業(yè)機會和創(chuàng)業(yè)項目，避免創(chuàng)業(yè)的盲目性。自主創(chuàng)業(yè)有風險，道路曲折，因而，高職畢業(yè)生還應(yīng)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、永不服輸?shù)囊懔Α酚^的心態(tài)和強大的社會責任感。

(二)加強高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校要全方位拓寬學(xué)生的知識面、強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望;引導(dǎo)學(xué)生正確全面認識創(chuàng)業(yè)的含義，要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)特長和社會需求開發(fā)出自己的創(chuàng)新成果;培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜思考的習(xí)慣、健康的心理、堅韌的意志和承受挫折的能力，減少或避免創(chuàng)業(yè)過程中無謂的損失和失敗，自覺克服不良心理品質(zhì)和人格缺陷。實施創(chuàng)業(yè)教育，加大課程改革力度，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將創(chuàng)業(yè)教育課程從第二課堂轉(zhuǎn)化為第一課堂，加強實踐教學(xué)，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。［5］

(三)拓寬學(xué)生創(chuàng)業(yè)渠道。第一，資金問題是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大難題，因而，學(xué)校應(yīng)最大限度地幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生拓寬融資渠道，爭取社會企業(yè)等多方資金籌集，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金幫助。［6］第二，技術(shù)問題是學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中面臨的另一個難題，不能及時解決關(guān)鍵性技術(shù)難題，企業(yè)無法發(fā)展，因而學(xué)校應(yīng)成立專家團對創(chuàng)業(yè)學(xué)生加強技術(shù)指導(dǎo)，解決技術(shù)公關(guān)難題，降低創(chuàng)業(yè)成本，提高創(chuàng)業(yè)成功率。社會各界也應(yīng)積極支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供“統(tǒng)一開放，公平競爭，規(guī)范有序”的市場，降低創(chuàng)業(yè)門檻。

以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)是高職教育發(fā)展的重要方向。創(chuàng)業(yè)是一條艱難的路程，選擇了創(chuàng)業(yè)就等于選擇了挑戰(zhàn)。高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)離不開學(xué)校、政府和社會的支持，只有各方面共同努力才能促進高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的健康發(fā)展。

［1］ 王揚銘，方經(jīng)奎．在高職院校大學(xué)生中實施創(chuàng)業(yè)教育的理性思考［J］．科技創(chuàng)業(yè)月刊，2007，10

［2］ 劉莉．高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及對策［J］．湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，4

［3］ 蔣燕．加強創(chuàng)業(yè)教育拓展高職學(xué)生的發(fā)展空間［J］．科技創(chuàng)業(yè)月刊，2006，8

［4］ 惠獻波．高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)意愿影響因素研究——基于結(jié)構(gòu)方程模型(SEM)的估計［J］．職教論壇，2013，2

［5］ 谷靜，劉華，張毅．基于二叉決策樹的高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查研究［J］．中國環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報，2013，2

［6］ 張農(nóng)生．園林專業(yè)高職畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的原則與方法［J］．福建論壇(社會科學(xué)教育版)，2008，8