基于立德樹人做好拔尖學生人格培育工作的思考——以山東大學泰山學堂為例

□董 朝 楊唯希

高校輔導員是在學生工作中貫徹“立德樹人”教育理念的重要力量，在對學生加強思想政治教育、做好學生事務管理、學生發展指導、人格培育等方面起著重要作用，同時也是學生的人生導師與知心朋友。近年來，國家實施“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”，是國家為回應“錢學森之問”而推出的一項人才培養計劃，旨在培養未來優秀的科學家，在基礎學科拔尖學生培養過程中輔導員的工作不僅在于積極努力做好學生工作，同時也應在實踐中思考基礎學科拔尖學生更應具備哪些優良素質。為此，本文立足泰山學堂，結合立德樹人的教育理念與山東大學學生思想政治教育工作的先進經驗、指導方法，對做好基礎學科拔尖學生的相關人格培育工作進行了思考與闡述。

一、泰山學堂基礎學科拔尖學生培養概況

培養一大批拔尖創新人才是高校的歷史使命，重視創新教育是創新人才培養的必由之路［1］。泰山學堂作為實施“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”的重要基地、對加速推進拔尖創新人才培養工作具有重要意義。學堂采用“通專結合、文理交融，學研并重、強化創新、多種經歷、三個相跨”的培養模式，為學生制定個性化培養方案和彈性化管理，對學生實行住宿學院制、游學制和導師制相結合的學習和管理模式。泰山學堂在針對學生的學習能力、學術水平等方面進行教學方法改革、教學模式創新、課程體系優化的同時也在探索著創新型學生工作模式，旨在做到在遵循泰山學堂實現“基礎學科拔尖培養”的基礎上，順應新形勢要求，圍繞立德樹人這一根本任務，結合群眾路線教育實踐活動、中國夢主題教育活動等，立足學堂自身特點與培養目標，創新學生工作模式，提高學生工作水平，助力泰山學堂學子成長成才為基礎學科領域優秀學生。

在2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》中指出，“提高人才培養質量。牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。”泰山學堂［2］的培養目標即是在大學生中培養基礎學科拔尖人才，通俗來講，即是大學問家、大科學家。這首先要求學生應當樹立“成為大學問家、大科學家”的遠大理想，并為之而努力學習，增強自身素養。作為這一學生群體的輔導員，應努力做到兼顧學生的全面與個性發展。既應當采用豐富多彩的形式開展中國夢主題教育活動，鼓舞廣大泰山學子樹立“個人成長成才，實現國家偉大復興”的遠大理想，又應當關注實際，體貼細微，深入學生心靈，關注學生身心，尊重學生合理的個性發展，做好學生健康成長的合格人生導師與知心朋友。鼓勵學生樹立自主學習的意識，加強自身修養，在強化自我的同時關注社會，心懷感恩，成長為對集體有責任、對社會有擔當的社會主義建設者和接班人。在學習方面，學堂學科集中在數學、物理、化學、生物、計算機科學等五個取向，學生生源為每年入學新生中經過申請、考試、面試等環節層層選拔的學術水平拔尖學生，在大一、大二期間，數學、物理、化學、生物學、計算機科學的基礎課程是泰山學堂大一大二學生的必修課，到了大三、大四階段，學堂學生可以選擇相應的專業課程和興趣課程。在此基礎上，學堂為加強學生的綜合素養，每學期均為學生提供每周一次的聲樂課程，并鼓勵學生積極參與課外活動。此舉不僅有利于學生豐富知識，陶冶情操，也能夠在一定程度上舒緩學生學習壓力，為學生培養更廣泛的興趣愛好，形成更健全的人格提供了平臺，夯實了基礎。學堂的“小班授課”模式有利于學生增強集體意識、團隊意識，有利于整個學堂學術氛圍的營造。“學院住宿制”與“導師制”能夠使學生與導師隨時保持交流，有利于全方位培養學生良好的學習習慣、學術思維以及優秀的綜合素養。［3］

二、在學生工作中深入貫徹“立德樹人”的根本理念

中國共產黨第十八次全國代表大會的報告中指出，“要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”［4］長期以來，立德樹人的觀點深入人心，立德樹人，應注重德育為先，入心為要，師德為范。學生工作是以學生思想政治教育、成長發展指導、學生事務管理為主要內容的高等學校的一大類重要工作。其中思想政治教育是首要內容，同時，立德樹人，德育為先，應積極引導學生學習社會主義核心價值觀，并將其運用于實際中，應在日常生活中創新內容、創新形式、創新載體。

“立德樹人”可以分解為“立德”和“樹人”來理解和實踐。“德”的內涵是廣泛的，通常以“道德品行”為主要意涵進行教育和倡導。對“德”的教育應當貫穿一個人成長的始終，自人出生，“德”的教育便已經開始。當學生進入到高等教育階段，德的教育就更為關鍵和重要。“靜以修身，儉以養德”倡導君子要內心安靜、修養身心，勤懇簡樸。如果將這句話作為輔導員對學生的希望和倡導的話，那么就應當在學生工作層面力圖為學生打造更好的氛圍，教育學生養成更有利于人生發展的習慣。良好的氛圍包括學習、生活的各個方面，要有好的理念與傳統，并通過學生喜聞樂見的形式加以灌輸;良好習慣的養成，不僅需要師長的教導，更需要對錯誤習慣進行糾正。要同時注重對學生的宏觀與微觀教育和觀察。在宏觀層面，通過班級制度的制定、學生干部榜樣的樹立、開班會、組織班級活動等方式喚起學生個人層面的認識和覺悟;在微觀層面，要關注學生個體。泰山學堂倡導的是“個性化學習”，同時，對于每個泰山學堂學生的學生工作也可以進行“個性化服務”，讓學生具有自主意識，能夠進行“個性化定制”，在這一點上可以根據自身情況學習英、美及香港地區的學生工作模式，應用于泰山學堂。從“樹人”方面來看，泰山學堂的學生來自于各個學院，且學習成績相對拔尖。學生進入大學后，在經歷了軍訓鍛煉和一段時間的集體生活后，每個學生都要適應離開一個剛剛培養集體感情的班集體，來到一個相對陌生的班集體和學院環境。不適應感在學習生活一開始的時候最為明顯。作為學生輔導員，輔導泰山學堂的新生適應新環境與相對較大的學習壓力就更為重要。應多了解學生情況，傾聽學生意見，做好學生思想政治教育工作。并通過組織各項活動，促進學生之間相互熟悉，培養學生的班級意識、團隊意識。同時也要注重倡導學生從大學期間樹立群眾路線思想，教育學生將在群眾路線教育實踐活動的學習中，體會思想精髓，啟示學生在將來進行學術研究、走上工作崗位后仍然心系群眾，堅持群眾路線。對黨員、學生干部更應加強教育，讓他們做好模范帶頭作用，學習、體會群眾路線教育的內涵，將全心全意為同學服務作為學生干部的自我要求宗旨。

三、做好基礎學科拔尖學生人格培育工作

在山東大學本科生人格培育工程實施方案中明確定義了人格培育工作的工作內容、工作方法以及實施渠道。［5］人格培育的工作內容的制定根據在校大學生的成長特點，著眼于學生未來發展指導，對大學生開展三類十一項典型行為實施重點培養:第一類是調控自我行為，第二類是相處環境行為，第三類是實現需求行為，以上三類典型行為具體則包括自我心理調控、道德自律、責任擔當、適應環境、人際交往、表達與表現、行動與實踐、學習與創新、溝通與合作、組織與協調、理想信念與人生規劃等十一項典型行為。

泰山學堂在對學生做好知識傳授的基礎上，一是努力拓寬學生知識范圍與知識面，通過課堂知識傳授、課下小班教學討論、學術午餐會等形式豐富學生的知識傳授渠道與內容，在環境熏陶方面，泰山學堂自學生入學起即鼓勵其樹立“致力于科學研究”“培養大科學家”的理想目標，在此基礎上開展學堂豐富多彩、有益于學生身心全面發展的文化活動。二是從不同方面發展學生的綜合能力與素養水平;在個別指導方面，學堂輔導員堅持做好一對一談心談話工作，一學期內至少與一名同學面對面交談一次，對重點學生做好密切關注與指導工作，對在學業、生活等多方面有不同發展需求的學生做好個性化指導工作，在實踐中探行人格培育工程的基本內涵。

四、結語

綜上所述，在新形勢下，泰山學堂的學生工作將圍繞立德樹人這一根本任務，貫徹人格培育的基本理念，結合泰山學堂學生實際情況與特點，做好“立德樹人，德育為先”的思想政治教育工作，“宏觀與微觀并重”的學生事務管理工作，“國內與國際化兼備”的學生發展指導工作，兼顧學生的全面發展與個性發展，為培養德才兼備、勇于創新、勤于進取的泰山學子而不懈奮斗。

［1］ 張樹永，王仁卿，樊麗明，方宏建，羅超．全方位創新教育體系的構建與實施［J］．中國大學教學，2010，10:24～26

［2］ 國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)［Z］．2010

［3］ 張樹永，梅強，王憲華等．山東大學多種模式培養拔尖學生的改革探索與實踐［J］．高等理科教育，2011，6:111～114

［4］ 中國共產黨第十八次全國代表大會的報告［R］．2012

［5］ 方宏建等．大學生人格培育學［M］．北京:人民出版社，2014，7:346