強化服務區域經濟職能的高等職業教育改革研究

□任軍利 霍立靜 馮亞楠

在河北省高等職業教育中，人才培養與市場需求還有一定距離，高職教育服務區域經濟的效果差強人意。導致這一結果的原因在于高職教育培養目標和方向是否以區域經濟發展為中心。深刻理解高職教育的內涵，對于樹立正確的現代高職教育理念，深化高職教育改革，提高高職教育人才培養質量，提升高職教育服務區域經濟的職能，解決當前高職學生就業難、企業用工難的問題，具有非常重要的意義。

一、明確高職教育的內涵

回顧我國高職教育發展的歷程，我們不難看出，高職教育從規模、質量等各個方面都經歷了做大做強到做精做細的蓬勃發展過程，在此過程中也出現了這樣那樣的問題。國家就高職教育發展過程的問題，提出了一系列政策。2005 年《國務院關于大力發展職業教育的決定》指出，“以服務社會主義現代化建設為宗旨，培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才”;2006 年教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提出“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才”。這些政策規定了高職教育發展的目標、方向和途徑。

(一)服務區域經濟的高職教育宗旨。培養高素質技能型人才是高職院校服務區域經濟社會發展的主要任務，是推動河北省由人口大省向人力資源大省和教育強省轉變的重要途徑。所以高職院校要以科學發展觀為指導，緊緊圍繞支柱產業發展，結合區域經濟社會發展趨勢，牢固樹立學校與企業對接、專業與產業對接、人才培養目標與社會需求對接的辦學理念，以提高質量為重點，加快人才培養模式改革，為區域經濟發展提供強有力的人才和科技保證，提升高職教育服務經濟社會的能力，從而提升高職教育的內涵和特色。唯有此，高職院校在當前激烈的競爭中才能得到長足的發展。

(二)促進就業的高職教育導向。《河北省中長期教育改革和發展規劃綱要》指出，要“以就業為導向，推動職業教育教學改革”。高職院校已經普遍樹立了以就業為導向的高職教育理念。多年以來，職業教育在促進就業方面發揮了不可替代的重要作用。據估計，2014 年全國高校畢業生總數達727 萬人。加快以就業為導向的職業教育體系建設，尤其迫切。據報道，京津冀地區某些專業的畢業生人數供大于求，所以，為了保證學生順利就業，高職院校應摒除功利主義，避免為了爭奪生源而設置過剩專業，應根據區域內支柱產業的發展需求，合理設置或調整人才培養計劃。

(三)產學結合的高職教育途徑。為了提升服務區域經濟的職能，高職教育必須提高人才培養質量，改革人才培養模式，把工學結合、校企合作作為提高人才培養質量的重要手段。近年來，我國職教院校進行了積極探索，出現了校中廠、廠中校、集團化辦學、現代學徒制等校企深度合作的形式。萊蕪職業技術學院在辦學實踐中積極尋求發展道路，在突破體制機制障礙，與企業聯合搭建平臺，走產教融合、校企合作的路子方面進行了有益的探索，形成了具有自身特色的“校企一體化”合作辦學模式，取得了良好的辦學效果與社會效益。高職院校與區域內行業企業開展校企合作，不僅能夠使學生學到“看得見、學得會、用得上”的實用技術技能，而且學生就業后能很快適應企業需要。所以高職院校應大力推行“校企合作、工學結合”的人才培養模式，采用“訂單式培養”、“頂崗實習”、“前校后廠”等多模式的人才培養模式，構建以區域經濟需求為核心的多元化人才培養模式。

二、深化高職教育改革，提升服務區域經濟的職能

(一)轉變教育觀念。高職院校要牢固樹立以服務區域經濟為宗旨的辦學方向，緊緊圍繞支柱產業發展，打造服務特色，提升服務質量，為地方經濟發展提供強有力的人才和科技保證，從而提高服務地方經濟社會發展的教育職能。河北省將加快培育新興產業的步伐，大力發展旅游業、商貿物流業、會展業、金融保險業和服務外包業，形成以高新技術為先導、現代高效農業為基礎、先進制造業為主體、現代服務業為支撐的產業新格局。高職院校就要依據河北省經濟發展規劃，確定人才培養目標，做到“學校圍著市場轉，專業圍著產業轉，人才培養圍著需要轉”。另外，人才培養方案具有時效性的同時，也應具備前瞻性。當前科學技術的發展日新月異，職業崗位的知識能力需求也不斷變化。所以高職院校的培養方案不僅能夠使學生從事某些崗位甚至崗位群的工作，還能具備比較寬泛的職業知識、技能和素養。

(二)密切校企合作。高職院校要立足省內支柱產業，深化校企合作。學校要主動為企業服務，為地方企業提供技術、管理的咨詢、策劃、培訓等多項服務，解決企業技術、管理的難題，滿足企業發展對技術、管理方面的需求，使企業首先受益，密切校企關系，逐步建立校企合作關系。校企合作辦學模式中，高職院校要與企業共同確立人才培養方案，實現人才培養規格與企業需求相融合;共同參與教學過程，將教學過程中的某個階段放到企業，由企業人員承擔教學任務，實現教學內容與生產項目相融合，最終實現“專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與工作過程對接”校企一體化合作模式，實現教學和就業崗位“無縫對接”。

(三)改革教學模式。高職院校要不定期地深入到基層和企業，密切聯系企業的人力資源部門，根據市場需求制定明確的專業建設規劃，設置專業及專業群。課程內容的設置要與崗位群相匹配、理論課程與實踐課程相融合，不斷優化課程體系，從而達到學習內容滿足企業需要、適應崗位群需求，滿足學生職業能力和職業素養的需要。教學過程要突出學生學習的主體地位，以學生為主體，增大實踐性環節所占課時的比例，培養學生的實際操作能力。鼓勵教師采用信息化技術教學，通過靈活多樣的教學模式，激發學生學習的積極性和好奇心。增加兼職教師的比例，聘請行業企業的能工巧匠擔任兼職教師。教室不再是唯一的教學地點，實訓基地、企業車間都可以成為教學場所。

(四)加快“雙師型”教師隊伍建設。“雙師型”教師隊伍是提高教學質量的核心，作為培養一線高素質應用型人才的高職院校，必須通過多種方式和途徑提高教師的操作技能和服務社會的能力。為了提高教師的教學水平和實訓指導能力，高職院校應根據需要有計劃地選派教師進修、培訓。鼓勵教師企業鍛煉，通過定崗實習、掛職鍛煉等方式，提升教師的實踐教學能力。同時加大師資引進力度，積極引進一批實踐經驗豐富同時具有扎實專業基礎的管理人員和專業技術人員，打造一支擁有精良素質、高尚師德和有較高教學水平的優秀教師隊伍。聘請行業和企業中的高級技術專家擔任專業課程教學，提高教師隊伍的整體業務能力。

三、結語

為了更好地發揮高職教育在整個教育體系中的重要作用，高職院校應緊緊圍繞區域內支柱產業需求，牢固樹立以就業為導向的辦學理念，根據企業需要適時調整人才培養方案，積極探索校企合作、工學結合、校中廠、廠中校等多種多樣的人才培養模式，加強師資隊伍建設。通過不斷深化教學改革，提高人才培養質量，促進高職教育科學持續健康發展，實現服務區域經濟的高職教育目標。

［1］張洪峰．職業教育與區域經濟協調發展的問題與對策探索［J］．經濟研究導刊，2011

［2］洪貞銀．高等職業教育校企深度合作的若干問題及其思考［J］． 高等教育研究，2010