江西省中小學校長遠程網絡培訓的實踐與思考

□任春亮

校長遠程網絡培訓在江西省已實施多年。以2013、2014年為例，校長遠程網絡培訓項目是作為全省中小學教師全員遠程培訓的子項目來進行實施的，具體包括兩個項目:中小學校長崗位任職資格培訓(401 項目)，培訓人數4，682 人;中小學校長崗位提高培訓(402 項目)，培訓人數22，786 人。項目依托江西教師遠程教育網進行。本文就江西省中小學校長遠程網絡培訓的實踐作一探討。

一、江西省中小學校長遠程網絡培訓實施基本流程

為保證遠程網絡培訓的有序實施，在幾年的實踐中逐步建立了一個比較規范的培訓流程。整個校長遠程網絡培訓實施的流程分為七個階段。

(一)工作布置階段。對應時間在每年的5月～8月。由省教育廳下發《全省中小學(幼兒園)教師全員遠程培訓工作安排》，“江西省中小學教師遠程培訓中心”和”省中小學教師培訓工作站”組織召開全省遠程全員培訓工作會議，布置學年度培訓工作，各市、縣、校于7月份層層部署，分級落實。同時制定全省縣區以上培訓機構技術管理人員與輔導教師團隊工作規則和管理考核辦法，并將《培訓工作指南》發放到各設區市。

(二)培訓者培訓階段。一般在9月上旬進行，由省遠程中心組織全省縣級以上培訓機構管理和技術人員進行集中培訓。各班級輔導教師(兼班級管理員)由省遠程中心在學員培訓課程學習開始前一周，統一進行網上培訓。參加網上班級輔導教師(兼班級管理員)培訓人數，依據上學年項目參訓校長人數情況確定。

(三)報名、繳費、注冊階段。9月中旬至10月中旬，各地按照已審核教師信息數據庫中教師名單，以上學年選報子項目為依據，向所在縣、市教育行政部門(或培訓機構)逐級辦理集體報名手續，按人數及時足額辦理繳費，各級培訓機構指導和組織參訓校長網上進行電子注冊，按規定類別選學課程。

(四)課程學習及網絡研修階段。10月中旬到來年1月中下旬，參訓校長在所在當地培訓機構、管理員和班級輔導員的指導下，登陸學習網站實名注冊，開展網上課程學習，根據課程的學習內容以及教學實踐中的問題、經驗，在班級輔導教師的組織下進行線上自主研討;同時與輔導專家、學員網絡交互學習、研修，并按要求完成作業、提交研修成果。

(五)考核階段。來年3月份，“省遠程培訓中心”制定分類考核具體辦法，組織對所有參訓校長的學習時間、作業、研討交流、研修成果等情況進行過程性考核。考核不合格者，其培訓學時不予登入電子繼續教育證書系統。

(六)成績登記和證書審驗階段。來年4月份，省廳將校長培訓學時和考核或考試結果，分學年在《江西省中小學教師繼續教育證書》(電子版)上進行登記，并與省人保廳《專業技術人員繼續教育證書》登記學時對接，成為校長任職、晉升、評聘專業技術職務的前提條件。

(七)督查、總結、評優階段。來年5月份，省遠程培訓中心對全省各市、縣遠程培訓進行檢查、評比。評選為先進的工作單位、優秀學員及優秀工作者，省教育廳頒發獎牌和證書。對檢查中發現的不按規定組織培訓，不按要求進行輔導，不履行網絡培訓監管職責等達不到繼續教育質量要求的，按教育部令第七號《中小學教師繼續教育規定》有關要求，進行通報批評，責令其限期改正。

二、江西省中小學校長遠程網絡培訓實施基本策略

校長遠程網絡培訓的效果受到多方面因素的影響，為提高培訓的質量，主要采用了以下基本策略。

(一)搭建遠程培訓專屬平臺，平臺力求穩定高效。為了更好地保障培訓的開展，專門搭建了獨立的江西教師遠程教育網門戶網站，并實現門戶網站與各子項目平臺及網絡名師研修工作室間的對接，所有參訓人員均由江西教師遠程教育網首頁進入，點擊各子項目名稱及網絡名師研修工作室進入到對應的項目參加學習，而且實現了參訓學員各項學習信息與江西省全員教師信息庫的數據對接，在學員注冊時可以直接驗證其身份。為了保證平臺平穩運行，設立了獨立的數據服務器并制定了突發事件的處理機制，以及詳細的工作任務分工，并要求工作人員必須嚴格按照操作規程，采取密切注視系統運行情況、定期檢查應用系統的用戶權限設置以及系統安全配置等系列措施，充分保障平臺運行的穩定性和問題解決的高效性。

(二)行政業務雙線保障，專家團隊引領服務。行政管理與業務指導雙線結合是遠程培訓取得成功的重要保障。我們在項目管理中堅持行政管理與業務指導雙線并行的策略，以江西省中小學教師遠程培訓中心為主要中心，在省教育廳和各地市、區縣的行政推動和支持下，通過各級行政管理部門和執行機構層層落實，保證管理工作落到實處，并且針對各級參訓人員制定相應職責和培訓操作手冊，切實做到有章可依、有律可循。專家團隊是確保培訓質量的重要保證。為了做好校長遠程網絡培訓，江西省中小學教師遠程培訓中心組建了多層面的專家輔導隊伍，由學科專家和班級輔導教師兩個團隊，為培訓提供全方位的支持。項目由學科專家統一進行輔導，為參訓學員進行學科引領和課程學習指導，全程指導學員完成學習任務，并對學員提交的各項研修成果進行評薦指導。

(三)輔導教師先行體驗，培訓管理員全程督導。在學員登錄平臺正式開始學習前，輔導教師前一周進行網上預熱培訓。為了讓輔導教師真正熟悉網絡培訓及平臺操作流程，平臺設計了“遠程培訓輔導教師培訓項目”，其設計跟學員學習的平臺完全相同，讓輔導教師們以學員的身份在平臺上參訓體驗:學習課程、提交研修日志、參與論壇研討、提交輔導設計等研修活動。這讓輔導教師們加深了對學員學習流程的認識，便于后續對學員的學習進行輔導和指引。為掌握整個培訓的進度，督促學員有條不紊地開展學習，培訓管理員將整個培訓的學習進度安排發布網上。學員根據此進度安排自己的學習時間，既不會耽誤自身的教學工作，又能保證自己的學習進度、質量;輔導教師和管理員可以據此有序地開展輔導和管理工作。在整個培訓期間，培訓管理員對各項工作進行全程監督，及時解答各級管理員在培訓管理中遇到的各種問題，并通過電話、郵件、QQ 群等方式積極與項目辦溝通和匯報情況。

(四)策劃主題活動提升網研氛圍，編輯項目簡報監控培訓進程。為了豐富培訓內容，增加學員網上研修樂趣，促進學員網上交流，提升整體的培訓氛圍，在培訓進程中的各個階段，培訓管理員精心策劃和組織了豐富多彩的主題活動，積極引導學員和輔導老師參與培訓，增加交流互動，彼此分享。整個培訓期間開展的活動有:《共建智慧樹 同攀研修峰》、《百變教師 魔法課堂》和《如何上好第一次課》等，這些活動主題都緊扣老師們的網上研修和日常教學，大大提升了學員們研討交流的興趣，建立了良好的互動分享氛圍，讓學員們以參與活動作為橋梁，結識了更多的同行學伴。同時，在培訓中培訓管理專員從不同的維度開展相關工作，定期制作“學情簡報”和“項目簡報”，線上線下全程跟進項目的管理，指導項目實施。參訓學員對編制的簡報也有較高的評價，認為簡報定期反映了學員學習情況，展示了學習過程中的精彩，指出了培訓過程中存在的問題，內容豐富，樣式新穎，對培訓起到了很好的調控作用，保障了培訓的質量。

(五)先期進行需求分析，后期加強考核評估。在項目方案設計階段，通過分析上年度學員滿意度問卷及網絡需求問卷調查、訪談等方式了解校長的培訓需求，為此次培訓最終制定方案、改進工作提供了重要的依據和參考。在調查的基礎上，確立了校長培訓的目標，即著重給予參訓者在政策法規、師德修養、德育工作、學校管理等方面具體指導，幫助其堅定信念，提升理念，改進管理行為，加強學校科學化管理的認知和能力提升，進一步提高工作實效，促進全區中小學校長專業化發展。同時，加強對培訓的考核評估。結合校長遠程網絡培訓的特點，擬定了一套完整的考核方案。培訓采取過程性考核方式，考核成績由網絡自動評定。考核內容包括網上相關課程自主學習，參與答疑欄目的研討和交流，提交學習體會或教學反思筆記，提交一份教學案例或一堂教學實錄課，參加輔導教師組織的各項班級主題活動等。考核方案中細化了每一項考核指標，并確定了對應的評分等級。以此，保證了學員學習質量，確保了三率，也推動了培訓工作順利開展。

三、提高江西省中小學校長遠程網絡培訓質量的對策

(一)優化輔導教師團隊。在這兩年的培訓中，有些輔導教師對輔導工作不很重視，輔導能力不強也不積極，有些還不按要求進行，影響了培訓的有序進行，也影響了培訓的質量。一是要加強培訓過程中對輔導教師工作情況的監督管理，讓他們明確自己的工作職責，充分了解遠程培訓流程、技術操作、課程基本情況、教學教務管理等。二是要遴選有能力、有研究、有熱情的高校專家或一線優秀校長擔任輔導教師或管理員，將表現較為優秀的輔導教師作為以后相對固定的輔導教師團隊，逐步充實師資庫，輔導效果差、不積極的應堅決不請。

(二)建設常態化的研修社區。江西省培訓使用的平臺是為培訓設計的，社區依附培訓出現，這就意味著當項目停止時，社區無法單獨使用。社區學習需要教師學習常態化，工作化，未來，需要在培訓中構筑與培訓項目無關的學習社區，伴隨學員常態化學習。因此，今后要研發出支持社區常態化的社區平臺，通過此平臺支持區域教研、校本研修等環節。

(三)豐富充實培訓資源。遠程網絡培訓中，沒有豐富的、大量的、可供校長選擇的培訓資源，就失去了網絡的優勢。在這兩年的培訓中，培訓資源中除了預設必修的課程資源外，還有大量拓展資源和輔助資源，為校長提供了選擇的空間。但這些對于個性化、有針對性地滿足學員的需求，為學員提供選擇的機會依然是不足的。因此，未來要進一步多途徑、多形式充實培訓的資源，可以更多地依托社區和校本來打造一些有特色的資源。

(四)調整網絡論壇的組織形式。網上論壇是校長網上學習的一種重要形式，也是對學員考核評價的重要內容。網上論壇交流的效果如何也在一定程度上影響著培訓的質量。在這兩年的網絡論壇中，我們沒有確定共同討論的主題，允許學員隨意發表主題，這就造成主題多，討論不深入、不集中、不貼切，缺乏吸引力。今后應分類設定討論的主題，根據主題確定版主，由版主來管理所討論的主題。同時加強論壇的組織與管理，完善網上論壇考核評價機制。

(五)完善學員考核評價方法。如何科學地對學員的學習進行考核評價，是保障遠程培訓質量的重要一環。對參訓學員進行科學、客觀、公正、合理的考核評價，能提高參訓者的參與熱情，同時也有利于遠程培訓的開展。在以往的評價中存在著評價方式過于單一，重數量輕實效，注重網絡學習考核，忽視在崗實踐考核等問題。今后在對學員的考核評價中要做到:明確考核評價的目的，不要為考核而考核;采用靈活多樣的考核評價方式;正確處理好考核評價中數量與質量的關系;評分制度百分制與等級制有效結合等。