體育院校田徑課程改革與教學策略的研究

洪 浩（北京體育大學吉林體育學院田徑教研室 吉林 長春 130033）

體育院校田徑課程改革與教學策略的研究

洪 浩（北京體育大學吉林體育學院田徑教研室 吉林 長春 130033）

通過對我國的體育院校田徑課程現狀進行分析，田徑作為體育教學的重要組成部分，應用傳統的教學方法已經很難適應素質教育的要求。因此，當前田徑教學工作的重點就是改革傳統教學，構建新型的田徑教學內容體系。本文通過分析體育院校田徑教學現狀及教學改革的必要性，針對教學內容及考試制度的改革策略進行探討與分析。

體育院校 田徑課程 改革 分析

1、前言

隨著科技進步，社會發展。廣大的體育工作者已從傳統的“自然體育”、“經驗體育”的束縛下解放出來，對我國體育院校田徑課的改革也提出了許多的觀點。對田徑課程教學的主要因素進行比較和系統的分析，提出了新的教學改革整體方案，并進行了教學實驗驗證。認為以田徑教學目標改革為突破口，教學方法和手段為改革核心，課程考試和評價方法為改革龍頭，在教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、運動訓練、教學實踐環節、考核與評價、師資隊伍建設等方面進行全面改革的方法和措施，能夠有效地提高體育院校田徑課程的整體教學質量。也為我國體育院校田徑課改革做出點貢獻。

2、研究方法

2.1、文獻資料法

本研究以文獻資料法及查閱教育部有關教育、體育的文件，體育課程建設的專著以及有關體育教育改革的論文。

3、結果與分析

3.1、體育院校田徑課改革中熱點問題的原因分析

素質教育之所以成為我國這幾年體育改革中最為熱點的問題原因：體育院校是專門培養專業的體育人才，以應試為目的的教育訓練活動。它以掌握知識技能的能力評價學生，著重與知識的灌輸。造成了“想象”與“現實”之間的落差、教學內容“低水平重復”、教學缺乏選擇性、探究性和自主性，“技能差別”和“自身形態的差別”，使大多數學生產生了厭學的情緒。這樣的教學結果已不適應我國高速發展的要求。而學校體育素質教育是滿足每個學生的教育需要、身體需要、道德需求，形成知識社會所需要的更高的技術能力，終身學習的能力，求得每一個學生身心的和諧化：它拋棄了舊的辦學模式，講公平追求卓越，使所有的學生都能享受優質的教育權利。素質教育解決了應試教育所帶來的弊端。所以才會從眾多的改革問題中脫穎而出，成為體育院校田徑課改革中最為熱點的問題。

其次是教材問題之所以能排第二的原因：當我們的時代悄然步入21世紀門檻的時候，我們的學校教育卻仍在傳統體育教育觀的死胡同里徘徊。體育教育思想觀念的落后，課程目標的狹隘功利性都客觀地映射在學校體育課程教材體系中暴露出來的種種問題---教材重復太多無重點、受條件限制部分教材想教教不成、教材內容包羅萬象根本完不成，由于應試教育的影響，考什么教什么教材得不到重視。教材枯燥乏味實用性不強、競技體育內容教材化。所以要解決這些問題，面向21世紀適應時代和社會發展及學生實際的、科學的大中小學相銜接的課程與教材體系，就必須有正確的理論指導——適應社會發展的教材改革。

3.2、熱點問題的研究內容及其討論

3.2.1、素質教育問題

本文對眾多學者所研究的田徑課改革問題的內容歸納為：素質教育對體育院校田徑課教學改革的需求、教育的教學新嘗試、田徑教學實施素質教育的切入點、落實教學方法手段的關鍵。在體育院校田徑對體育教學改革的需求中主要研究的是：一，注重學生全面素質的培養。教育的過程不僅僅是一個傳授知識的過程，同時還是一個人才的培養過程。人才質量的高低取決于人才整體素質的培養。因此，在現代教育中提高學生整體素養是各學科共同的任務。二，合理選配教學內容。不同的教學內容對學生生理、心理、技術、技能、知識、能力、智力和身體素質等方面發展有著不同的影響。因此，在制定教學計劃時要注意不同教材內容對學生各方面發展影響的差異與互補，坐到合理選配教學內容。三，改革體育成績考核方法。體育教學的目的不僅僅是向學生傳授技術、知識、提高運動成績的檢查與培養能力，提高素質結合起來。隨著學生年齡的增長，對知識、技術和運動成績考核的比重下降，對能力和素質考核的比重增加。要改變體育成績考核中一些學生認真學習，刻苦鍛煉卻難以獲得好成績。而有些學生單憑身體條件先天優勢就可取得優異成績的不合理現象。要特別重視學生創造力的培養與考核，考試中應有考有試，考就是對教學中應掌握的知識、培養的能力進行考核；試著鼓勵學生進行創造性思維和學習，對他們課外自學的體育知識、技術、特長項目或具有自創性的動作或鍛煉方法進行測試，以鼓勵學生發展特長、培養個性、促進其鍛煉習慣的養成。

3.2.2、田徑課教學方式的改革

在體育院校對田徑教學改革的需求中最為重要的研究就是合理選配教學內容。因為再過去以至于現在的一些學校在選配教學內容，制定教學計劃時仍帶有明顯的功利色彩，教什么往往與考什么有著直接的關系，教學內容較多注重技術、成績等有形因素。這樣必使學生不能得到全面素質的培養，沒有了全面素質就不可能對體育成績考核進行改革。我覺得在合理選配教學內容上應加大力度。比如在教學內容上深入些具有創造思維的活動，而不是單一的50米跑、跳遠、引體向上等常規的活動。只有把教學內容選擇的恰當才會 使學生有了全面素質培養的機會，體育成績的考核才會有一個全面的改變。

在田徑教學中實施新的教學新的嘗試主要研究的有兩點：一采用“一主自選”的教學模式進行田徑課教育。“一主自選”教學是在設定教學目標的前提下進行的有組織的學習活動和學生自由選擇項目活動相結合的教學活動。“一主”是指教學活動中的主教材。“自選”是指課堂的部分時間安排給學生，讓學生在規定的活動區域和時間內，有目的、有計劃、有針對性地進行活動，學生可以根據自己的興趣、愛好、交友狀況等隨意選擇運動場地、項目、器械和伙伴，教師給予適當的引導和指導，其活動內容可以選擇教師推薦的參考內容，也可以是自發的創造性活動，每次活動時間不限、人員自組、方法自定由學生參與管理。模式是準備——主教材活動——自由選擇項目活動——素質練習——結束。其二創造和諧的教學環境對學生進行人文教育。創造和諧的學習環境分為硬環境和軟環境。硬環境——操場的布置、器械的擺放、場地的安排與畫法，使學生一到操場指定地點排隊就對課堂的環境有個新鮮的感覺。看到事先擺放好的各種器械和畫好的場地，躍躍欲試這樣學生學習起來便會產生濃厚的興趣，效率提高。軟環境——融洽的師生關系。

3.2.3、田徑教學課氣氛的轉變

在田徑教學中讓學生在友愛愉悅的氣氛中成長，掌握技能和鍛煉的方法。我覺得教師在教學環境中要把握適當的時機和時間來扮演練習者參與學生共同練習，這不僅可以增強師生之間的感情，更重要的是能提高學生練習的積極性，活躍課堂氣氛。這樣才能使“一主自選”的教學模式在田徑教育中得以推行。落實田徑教育的關鍵因素有：

一、轉變教育思想。過去在田徑教學中，我們重視田徑課基本知識的學習，輕田徑學習能力的培養；重運動技能的掌握，輕田徑健身方法的實際應用；重統一要求，輕個性發展。田徑教育要求培養具有創新精神和實踐能力的人才，提倡特色體育和個性教育。為此，我們必須轉變教育思想，端正教育觀念，依據教學內容和學生特點，合理地讓學生在田徑教學活動中，學會求知、學會健身、學會合作、學會共處和學會做人，這樣才能高質量地完成田徑課的任務，達到田徑課培養的目標。

二、田徑課教育的目標與評價機制。學校體育作為素質教育的一個重要的內容，必須從整體上考慮，用系統的觀點來確定學校體育的教育目標。

三、制度改革與創新。有什么樣的人事制度、教育制度、考試評價制度和管理制度，就會產生什么樣的觀念和行為。因此，田徑教育必須建立有利于實施素質教育的機制，進行制度的改革與創新。

四、教學內容和教學方法的改革。教學內容改革更新，要改變過去以競技運動和運動技術傳授為中心的狀況，強調體育的健身性，實用性以及競技運動與娛樂健身相結合。在教學方法上，應改革教師向學生單向傳授知識技能的做法，積極應用現代教育方法與手段，以強調學生的學習興趣，重視學生的主體性、積極性的發揮。

五、教師隊伍的建設。教師要努力學習先進的教育理論，確實轉變教育觀念，增強實施素質教育的自覺性。加強教師思想政治素質和師德培養。為學生樹立良好的榜樣，以自己的人格魅力影響學生，促進學生身心的健康成長。提高教師業務素質。改善體育隊伍的結構、提高學歷層次、加強教師職業教育從而提高教師的教學水平和進行素質教育的能力。

3.2.4、教學方法單調、缺乏對學生個性、能力的培養

本文把眾多學者研究的教材問題歸納為以下幾個方面：體育教材改革的新思路、活用遷移理論、教材內容的改革。在體育教材改革的新思路中眾多的學者主要研究的內容是：

一、動作教育化。將競技運動按運動學原理，把動作類別化、要素化，淡化教材的競爭因素。追求動作的合理性和美感。

二、游戲化。多用于比較枯燥的單一運動，其方法主要是在單調的運動中加進“情境”，強化協同和競爭的因素，這有利于學生有興趣地從事某種運動的練習。

三、理解化。強調學生對運動的理解、追求“懂與會的結合”，其方法主要是挖掘運動背后的原理和知識，并將其“編織”在具有探究式的教學過程里，往往需要與發現式教學方法聯系在一起進行教學，有利于學生對運動規律的認識。

四、生活化與實用化。將競技運動的實用性加以突出或還原，使運動更貼近學生現在和將來的生活與工作。

五、運動處方化。按照鍛煉的原理，將運動的內容、強度、重復次數、速率等因素加以改變，根據學生身體鍛煉的需要，組合成教材進行教學的方法。有利于滿足學生鍛煉實例的學習和對鍛煉原理的掌握。

4、結論與建議

4.1、結論

4.1.1、綜合運用多種教學方法和手段在教學過程中，從培養學生的學習興趣著手，靈活采取啟發式教學法、直觀性教學法、比賽法（包括技術對比）、游戲法等多種多樣的教學方法和手段，如：在技術教學課中的基本部分經常采用言語提示等方法，要求學生相互觀察，發現錯誤，研究改進辦法；在結束部分中，進行小結和布置課外作業，提出問題，讓學生在課后進行思考和討論，分析問題，研究解決問題的辦法，并對學生的學習效果進行適時的檢驗。充分利用多媒體等現代化教學手段在初學階段，通過播放優秀運動員在大型比賽中的錄像，使學生建立正確的技術概念；在技術掌握和提高階段，對學生的技術進行攝像，并與優秀運動員進行技術對比，使學生非常直觀地感受到兩者技術動作上的差異，明確自己存在的主要問題和改進的方向。在理論教學中采用多媒體手段進行教學，增加單位時間的授課信息量，利用聲音、畫面的交互激發學生的學習興趣，有效的提高了課的效率，促進了教學整體效果的提高。

4.1.2、加強教學管理通過組織集體備課，開展形式多樣的教研活動和業務學習、安排看課聽課，實施導師制等多種形式來加強教學管理，使教師統一認識，取長補短，不斷提高業務水平和教學能力。

4.2、建議

4.2.1、轉變教育觀念，建立新的人才培養模式確立以“提高職業素質，培養綜合能力為本”的教學指導思想。田徑課程教學是為實現體育教育專業培養目標服務，確立正確教學指導思想是完成田徑教學目標的關鍵。必須正確處理學習掌握田徑知識、技術、技能與發展綜合能力的關系，教學應體現以牢固掌握知識、技能為前提，注重學生綜合能力的培養。使學生德智體全面發展，成為知識、能力、素質充分協調的符合現代社會需要的體育教師和社會體育傳道者，并具有扎實的健身知識技能和一定的田徑競技知識技能。

4.2.2、加強教學實踐環節，提高學生實踐能力田徑課程教材的特點是項目多、分類細。因此，在田徑教學的全過程中，以教材為中介，結合中小學田徑教學的實際需要，積極探索教學規律、改革教法，應用現代教學手段，加強教學技能訓練的實踐活動，如：教學中安排一定的時間讓學生講解、示范，讓學生有更多運用知識技能等實踐活動的機會，發揮學生學習的主觀能動性，啟發學生的興趣和思維，樹立牢固的專業思想，突出學生綜合能力的培養，使高校體育教育專業的田徑課程教學適應中小學體育教育的需要。將學科教學轉變為科學教學，為所培養的師資人才日后走上工作崗位打下堅實的職業素質基礎。利用綜合實踐活動培養學生的實踐能力，讓學生多參與田徑相關的教學、訓練、裁判、競賽、科研等方面的實踐活動，并結合課外體育活動或社會各種健身、競賽活動，培養學生應用知識技能、獨立操作和分析解決實際問題的能力，培養學生實際工作能力及職業拓展能力，為發展創造思維能力奠定基礎。

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