高?！绑w教結合”現狀分析與對策研究

孫世超 袁 吉（吉林大學體育學院 吉林 長春 130012）

高?！绑w教結合”現狀分析與對策研究

孫世超 袁 吉（吉林大學體育學院 吉林 長春 130012）

運用文獻資料法和邏輯分析法對我國當前高?！绑w教結合”現狀進行分析，找出在具體運行中存在的問題，并提出相應對策。研究結果表明，當前我國高?！绑w教結合”存在著對“體教結合”內涵認識不足，運行制度、學生生源、學訓方面存在問題，競賽體系不完整、訓練經費缺乏問題；結合我國實際提出了首先要正確“體教結合”真正內涵，突破原有的體制障礙，建立高校體育后備人才基地，科學對運動員進行訓練、保障學習時間的對策。高校“體教結合”是我國后備人才培養模式的有益探索，對我國競技體育后備人才培養有重要作用。

高校 體教結合 培養模式

前言

回顧新中國 60年來競技體育后備人才培養理念和模式的演變歷程可以發現，我國競技體育后備人才的培養模式經歷了計劃經濟時代的全運會選拔模式、政府主導型培養模式、舉國體制下的三級訓練網模式，但隨著競技體育朝著市場化、社會化方向發展，這種競技培養模式沒有融入教育的固有缺陷便暴露出來，比如學訓矛盾突出、運動員淘汰率高、運動員片面發展、學歷層次低、成材率低、出路不暢、后備人才后繼乏人等等問題，在體育中融入教育勢在必行。比如據統計，截至2009年7月，全國累計已停訓待安置退役運動員4343人，而2010年預計新增退役人數2193名，其中45%的退役運動員得不到及時安置。優秀運動員的一些資料表明，運動員文化素質的高低，決定著運動員體能開發和技術掌握的程度，直接影響著運動水平的高低。文化素質高，體能潛力就挖掘得更充分，運動水平提高就快，因而競技成績就高。體教結合”是早在1985年，由國家教委和國家體委針對學校業余體育訓練提出了意見并做出了規劃，確立了學校業余體育訓練的指導思想，“體教結合”思想由此萌發。并且國家教委和國家體委又隨之下發了《全國培養高水平學生運動員試點學校時報審批暫行辦法》和《關于開展業余體育訓練，提高學校體育運動技術水平的規劃》的通知，隨之我國大、中、小學校開始積極籌辦運動隊，為競技體育后備人才打下了基礎。1987年4月，國家教委頒布了《關于普通高校試行招收高水平運動員工作的通知》，并且確立了52所具有招收高水平運動員資格的試點普通高校，至此，“體教結合”模式才進入實質性的操作階段。

在國家體育總局和教育部的大力支持下，“體教結合”模式已經運行將近30年，2002年7月頒布的中共中央、國務院《關于進一步加強和改進新時期體育工作的意見》第4方面第17條中指出：努力抓好運動訓練和文化教育，開拓培養高水平運動員、教練員的新途徑，為優秀運動員、教練員升學深造創造條件，提高運動隊伍的科學文化素養。迄今為止，全國共有235所普通高校經教育部批準可以招收高水平運動員。在2004年國務院召開的會議上專門提出了今后參加世界大學生運動會的運動員由以前的體育部門為主改為教育部門為主，更加加快了高校競技體育的發展，不斷摸索和前進過程中，誠然取得過令人欣喜的成績，但在其中運行中也存在著許多亟需解決的問題，并對這些問題進行深入分析，做出相應對策，使高校“體教結合”模式更好、更快的發展，為我國競技體育培養方式提供參考。

1、研究方法

1.1、文獻資料法

在吉林大學院圖書館查閱了《體育科學研究方法》、《體育社會學》等多部著作，并通過“體教結合”、“高校”等關鍵詞，在中國知網和百度搜索網進行檢索，系統的收集與查閱了與本課題相關的文獻、期刊100余篇，為本次課題的研究奠定了理論基礎。

1.2、邏輯分析法

運用了歸納、演繹、比較、綜合等一系列邏輯分析方法對所收集的資料進行了整理和分析。

2、研究結果與分析

2.1、高?！绑w教結合”的意義

史康成先生指出：“‘體教結合’問題的重要意義不僅在于解決運動員的文化教育問題，實際上涉及到我國訓練體制如何進一步深化改革，涉及到我國競技體育如何健康發展、持續發展和快速發展的根本性問題”?！半S著教育改革的不斷深入，體育部門單獨、封閉式辦學體制質量和效益不高的問題日益突出，為優秀運動隊服務的辦學體系面臨生存和發展的挑戰”“體教結合”的意義一是促進運動員全面發展，二是促進我國競技體育事業全面可持續發展，第三個方面是全面推進素質教育，既要滿足運動員作為生物人的需要，也要滿足運動員作為社會人的需要。高校擁有體育教育的師資、場地、科研等優勢，應當在高水平運動員的培養方面發揮自己的優勢，為我國的體育事業做出應有的貢獻。

2.2、高?！绑w教結合”當前所面臨的的問題

2.2.1、對“體教結合”真正內涵認識不足

“體教結合”被賦予的涵義是“專業化的競技運動和教育機構的結合”從目前高?！绑w教結合”的實施情況來看，對我國“體教結合”的真正內涵認識不足，許多學校為了提高知名度，追求短期目標和利益，把省體工隊運動員的學籍掛靠在自己學校下，一旦教育系統有比賽，這些運動員便理應參加，而這些運動員基本不在學校接受正常的文化課教育，基本都呆在運動隊里訓練、比賽，到最后拿到的文憑也僅僅是一張注水的文憑。像這種“體教結合”只是為體育披上了教育的外衣，蘇長青認為一些運動員同時成了大學生，但卻往往很少光顧學校，只是到最后拿到一個注水的文憑。體教結合仍是只體不教體育、教育兩張皮。并不是“體教結合”的真正意義，不利于高校高水平隊伍的建設，更與“體教結合”初衷相違背。

2.2.2、高?！绑w教結合”制度問題

高校高水平運動隊的建設本應是順應社會發展、運動員培養方式多元化的需要。高校在資源、培養全面人才和畢業生就業前景等方面具有優勢，對競技后備人才吸引力也在不斷加大。但是在中國現實情況下，又基于我國基本國情，我國運動員的培養模式和管理體制受舉國體制的影響，改革極為緩慢，高校擁有著良好師資隊伍，擁有著知識豐富、技能豐富的教練員，應當為我國高水平運動員培養發揮優勢。但是現有的管理體制卻沒有對高校培養高水平運動員提供保障，由于缺乏制度保障，高?！绑w教結合”發展緩慢甚至走向錯誤的方向，最后受傷害的只能是中國的體育事業。

2.2.3、高?！绑w教結合”生源問題

高校進行“體教結合”首要解決的就是生源問題，現實的情況是優秀體育后備人才絕大多數集中在體育系統， 普通中學培養優秀體育后備人才的整體水平較低，目前高校高水平運動員生源有以下四種

體工隊退役運動員

體工隊退役運動員可以優化高校高水平運動隊的技術水平，可以在短時間內達到較高水平，進而在比賽中獲取優異成績，但是這些運動員大多數已過運動巔峰時期，再加上訓練的傷病積累，運動成績普遍下降。

體工隊現役運動員

高校對這類運動員的招收基本都是采用“掛靠”形式，他們都是已經注冊過的專業運動員，都是以訓練為主，只是在學校掛名，對高校高水平運動隊建設并沒有實質性作用。

各個省市業余體校的學生

專業隊都會對業余體校學生進行選拔，有發展前途的苗子會被選中進入省隊甚至國家隊，而基本沒什么前途的學生才會選擇進入高校，這一類學生雖然較早進行專業訓練，但是由于發展潛力不足，所以是基本不可能有高水平運動技術水平。

高中體育特長生

高中的體育特長生從小接受教育，很系統的進行學習，文化程度較高，理應是高校高水平運動隊的最佳生源，但是大多數特長生接受專業訓練較晚，能具有高水平的特長生則又是少之又少。

由此可見，高校高水平運動隊建設是在中學競技體育發展不充分的基礎上，生源質量得不到保證。

2.2.4、高?！绑w教結合”中運動員的學訓矛盾

運動員的學訓矛盾普遍存在，如何正確解決這一問題，是影響高水平運動隊建設的重要因素。高校高水平運動員的身份既是學生、又是運動員，在正常接收文化課教育，完成學業的前提下，還要代表學校參加各類重大體育競賽活動。當前高校招收高水平運動員主要目的就是希望通過運動員在各大比賽中爭創佳績，為學校爭取榮譽，這樣一來便會出現一味的強調運動訓練的重要性，忽視文化課的學習，最終耽誤學業，與“體教結合”的初衷相違背。

2.2.5、高校“體教結合”實施中缺乏經費保證，沒有獨立完整的競賽體系，場地器材受限制

首先，在教育系統里面缺乏獨立的競賽體系，競賽制度也不完善，而在體育系統里又由于種種原因高校運動員不能參加，教育系統里比賽較少，主要是4年一屆的全國大學生運動會或是省市的大學生運動會等，而且比賽缺乏統一規劃，競賽層析不合理，運動員參賽資格審查程序也有漏洞。十運會百米亞軍胡凱，在土耳其獲得男子百米冠軍后對記者說與省、市專業隊相比，我們的訓練條件還很艱苦，由于學校沒有室內訓練場，每年冬天，教練員都帶著我們四處借場地訓練。

此外，高校開展競技比賽籌資運作也不好，沒有多方面經費來源，比賽冒名頂替現象時有發生，嚴重影響高校高水平隊伍建設的積極性。很多運動員得不到大賽鍛煉，沒有機會參加大賽，例如清華大學著名教練員于芬領銜的跳水隊，運動員紛紛流向專業隊、國家隊。所以說教育系統獨立競賽體系的缺乏，經費短缺是影響高校“體教結合”的重要原因。

3、結論與建議

3.1、結論

高?！绑w教結合”辦高水平運動隊是當前世界體育社會化的一個發展趨勢和方向，目前，我國高校“體教結合”是為了解決競技體育人才培養模式諸多問題的有益探索。簡單的運動訓練和文化課結合是不能夠解決我國競技體育人才培養所面臨的的問題，在當前新的社會歷史階段，“體教結合”也應有其新的內涵，當前高校建設高水平運動隊與體育部門提出的“體教結合”有著許多差異?！绑w教結合”的觀念應不斷提升，真正的以人為本，促進運動員全面發展，才是高校進行“體教結合”的出發點和最終目的。

3.2、建議

3.2.1、轉變舊思想，正確理解“體教結合”內涵

高校進行“體教結合”是中國競技體育人才培養模式的有益嘗試，是在接受正常文化教育基礎上，新型的競技體育人才培養模式，是為了培養全面發展的體育人才?！绑w教結合”的真正內涵并不是體育與教育的簡單結合，更不是部分專業運動員進入學校，為學校爭取榮譽，最后獲得一個“注水”的文憑。“體教結合”是世界競技體育的發展趨勢，既是競技運動發展的客觀要求，也是社會發展的必然趨勢，是競技體育可持續發展的必由之路[9]，我國競技體育迅猛發展得益于舉國體制的影響，但我國現在要逐步的進行轉型，而高校“體教結合”的道路還需要很長的發展過程。

3.2.2、突破體制障礙，充分發揮高校辦高水平的優勢

應當充分重視高校辦高水平隊，有效的利用高校人才、科研等優勢，體育部門和教育部門應當建立領導協調小組，根據各個高校的實際情況，制定出既適應運動訓練規律，又符合教育規律，必要的話出臺相關政策以及法律制度來對其進行監督和指導，為高校辦高水平對提供保障。

3.2.3、嘗試建立小學、中學、大學一條龍培養道路，建設高水平體育后備人才基地

借鑒國外競技體育培養模式可以看出，在中學有著雄厚的體育后備人才，但是我國高校卻沒有在中學建立自己的人才培養基地，因此，在經濟條件發達地區，教育資源豐富的學校，可以在小學、中學建立高校選拔高水平運動員苗子試點學校，而高校教練員應給與充分指導訓練，構建屬于自身的培養體系，即小學打基礎、中學發展專項、大學出成績，以高校為中心，在高校進行“體教結合”的同時，加大對中小學生的培養，從小就進行”體教結合“，形成良好的氛圍，清華大學胡凱就是一個很好榜樣，使學生文化知識和技術水平不斷提高，為高?！斌w教結合”培養高質量的后備人才。

3.2.4、先進的訓練理念作為指導，壓縮訓練時間，學訓并重

我國訓練指導思想一直都是大運動量，“三從一大” 據孫海平介紹，奧運冠軍劉翔每天就只訓練3個小時，劉翔依然保持著世界一流競技水平。這些說明傳統的大訓練量不符合競技訓練規律，所以應加強科學訓練，提高訓練效率。

此外，對運動員的管理體制上采取彈性措施，就是把學生運動員的學習與訓練由學校統一管理，采用學分制，學生可以延長學制，但是對學習的質量與普通學生無異。采取了彈性學籍管理體制，既保證了運動員的訓練、參賽時間，也使他們能有足夠的時間來彌補落下的文化課程，真正體現了以人為本的理念，是一種雙贏的舉措。

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