如何當好衛校教學副校長

朱愛軍

（定西市衛生學校，甘肅定西743000）

如何當好衛校教學副校長

朱愛軍

（定西市衛生學校，甘肅定西743000）

研究新形勢下中等衛生職業教育特點，分析衛校教學副校長的職責，探討其管理方法。

衛校；教學副校長；職責

1993年，中共中央、國務院頒布《中國教育改革和發展綱要》指出：“中等及中等以下各類學校實行校長負責制。”2014年，國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》重申：“堅持和完善中等職業學校校長負責制。”教學副校長職責是協助、配合校長負責學校教學工作。

1 校長負責制的涵義

校長負責制充分體現了校長在學校的地位和作用。校長是學校行政工作最高負責人，是學校的法人代表，處于學校中心地位，對外代表學校，對內全面領導和負責教育、教學、科研和行政管理工作[1]。

2 中等衛生職業教育特點

中等衛生職業教育，在層次上屬于中等教育。國務院發布的《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》提出：“中等職業教育在現代職業教育體系中具有基礎作用，為初、高中畢業生開展基礎性的知識、技術和技能教育，培養技能人才。”“堅持以就業為導向辦好中等職業教育，按照系統培養、全面培養、終身教育的理念，加強思想道德和職業道德教育，強化基礎文化和體育、藝術課程，加強新技術教育和技能訓練，為學生全面成才、持續發展奠定扎實基礎。”在類型上屬于衛生職業教育的基礎教育。衛生部《關于加強衛生職業教育的指導意見》指出：“衛生職業教育是培養護理、藥學及其他醫學相關專業衛生技術人才的教育。衛生職業教育既是職業教育的組成部分，又是醫學教育的組成部分，是發展我國醫療衛生事業的重要基礎。”

2.1 是培養衛生技術技能人才的專業教育

學生接受衛生職業教育的直接目的是為從事醫療衛生工作做好準備。醫療衛生工作為人的生命和健康服務。“敬畏生命，珍重健康”是醫務工作者的終極價值觀；“健康所系，性命相托”是醫務工作者的職業要求；“治病救人，救死扶傷”是醫務工作者的工作本質。

2.2 是學校和醫療衛生行業共同完成的跨界教育

學校教育只是衛生職業教育的一部分，必須經過醫療衛生行業的見習、實習及畢業后的衛生職業教育，才能培養出合格的醫務工作者。

2.3 是實踐性很強的教育

衛生職業教育更加重視學生實踐能力和解決問題能力的培養。例如，護理人員通過基礎護理技術、專科護理技術的學習和訓練，形成獨立護理職業技能，幫助患者解除病痛，恢復健康[2]。

2.4 是多學科滲透的教育

衛生職業教育是自然科學和社會科學指導下的綜合應用性教育。醫療衛生服務的對象是具有生理、心理、社會、精神、文化等多個層面的自然人，因此，衛生職業教育所培養的學生應具備較高的人文素養。學校應注重學生人文修養和健全人格的養成，其教學內容包括大量人文科學等方面的綜合知識。中華護理學會提出“護理是綜合應用人文、社會和自然科學知識，以個人、家庭及社會群體為服務對象，了解和評估其健康狀況和需求，對人的整個生命過程提供照顧，以達到減輕痛苦、提高生命質量、恢復和促進健康的目的”[3]。

2.5 是高中階段教育的重要組成部分

衛生職業教育課程設置分為公共基礎課程和專業技能課程。公共基礎課程培養學生基本科學文化素養，為學生專業學習和終身發展服務[4]。專業技能課程包括醫學基礎知識、專業知識和技能、專業相關社會人文知識等內容。

2.6 教育質量以職業資格標準來評價

衛生行業普遍采用資格準入制度，資格考試合格者方可申請執業注冊。衛生職業教育必須以衛生職業資格標準為評價依據。

3 衛校教學副校長職責

根據教育部《中等職業學校管理規程》及中等衛生職業教育的形勢與特點，筆者認為衛校教學副校長的職責發生了較大變化。

3.1 為學校教學管理提供建議

認真學習黨和國家關于教育與衛生工作的方針、政策，如國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》，中共中央、國務院《關于深化醫藥衛生體制改革的意見》，國務院《關于促進健康服務業發展的若干意見》以及《關于加快養老服務業發展的若干意見》，分析當地經濟建設、科技進步和社會發展對衛生行業人才的總體要求，特別是甘肅省定西市加快隴藥產業、中醫藥產業發展的政策，為學校教學管理提出合理建議。

3.2 深化學校教育教學改革

分析醫療衛生事業發展對衛校畢業生職業道德、知識、能力的總體要求；探討學校教育教學改革的方向，研究學校轉變教育思想、更新教育觀念、創新教學模式的具體途徑與措施；研究中等衛生職業教育的培養目標、教學基本要求、專業教學標準和人才培養質量評價方法；深化教學合一、工學結合、校企合作；探索建立“雙師”教師團隊及教師隊伍發展長效機制。

3.3 校內管理

（1）向學校提出教學管理機構與教學制度建設的意見與建議，經學校批準后組織實施。

（2）積極開展專業設置與改造、提升的調研，向學校提出建議，經學校批準后組織實施。

（3）負責制定學校年度教學工作計劃，經學校批準后組織實施。

（4）負責制定各專業實施性教學計劃、課程標準、教材建設。

（5）向學校提出師資引進與培訓計劃，負責師資隊伍建設。（6）負責學校教學過程管理工作。（7）負責學校教研和科研工作。

（8）負責組織學生參加升學考試。

（9）協助學校開展德育管理、人事管理、學生管理、招生與就業管理、資產與后勤管理、安全管理等工作。

3.4 校外管理

（1）緊密聯系醫療衛生行業，共同建立專業建設委員會和專業教學指導委員會，促進學校專業與衛生行業、企業崗位對接，加強專業建設和教學指導。

（2）聯系實習單位，與實習單位共同加強實習基地建設，完成實習工作，保證實習質量。

（3）聯系教師培訓機構，合理安排教師校外培訓。負責組建專、兼職結合的“雙師型”教師隊伍。

（4）組織教師、學生參加職業技能鑒定以及校外技能競賽活動。

（5）組織教師參與國家及地方教研、科研活動。

（6）負責與對口高職院校的教學聯系工作，促進中、高職教育有效銜接。

（7）受校長委托，負責與教育、人事、衛生等部門的教學聯系工作。

4 衛校教學副校長的管理方法

4.1 準確定位

教學副校長在教學全局中處于從屬和輔助地位。在學校宏觀決策中是配角，但在教學管理建議、參謀中是主角。領導定位要體現一個“副”字，要樹立以校長為核心的意識。工作關系要體現一個“補”字，要尊重、維護校長，做好補缺、補偏和補救工作。履行職責要體現一個“度”字，教學副校長在履行教學管理責任時，要做到主動而不妄動，到位而不缺位、不越位；在重大問題上多提建議、少定音，在落實上要負責、不卸責。

4.2 協調關系

協調與校長的關系。對校長要尊重，與校長思想認識保持一致，工作舉措同步。要準確理解校長的戰略意圖，以積極的態度配合校長的工作，善于做好助手。

協調與其他副校長的關系。與其他副校長要坦誠相見，經常交換意見和看法，增進理解，求得支持與認同。對其他副校長分管的工作多支持、配合，不能干預、插手。

協調與分管科室負責人的關系。要善于激發科室負責人的熱情和信心，善于授權，以免挫傷科室負責人的積極性和自尊心。

4.3 辯證看待“有位”與“有為”的關系

“位”是與職務及地位相關的外在影響力。有職位不一定有地位，只有做好工作，贏得學校和教職工認可，才能既有職位又有地位。“有為”是事業價值，可以充分展示和體現自我價值和能力，使師生對其品格、才能、知識信服、尊敬。只有這樣“有為”才能“有位”。

4.4 善于參謀與執行

“謀”是副校長的重要職責，教學副校長應在教學工作中多提出自己的意見、建議、辦法和設想，供校長決策時參考。要勤于思考，研究規律，增強工作的預見性和科學性；要對學校工作做全局謀劃，學會換位思考；要積極參與學校工作，克服對校長的依賴心理。

教學副校長是學校教學工作決策的具體執行者，要熟悉教學管理的具體法律、法規、政策和規章制度，精通教學管理和教學工作；在學校日常教學管理中要敢于負責，果斷處理。

[1]蕭宗六.學校管理學[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2]黃人健，王紅麗，劉蘇君.護理定義的研究[J].中華護理雜志，2005（7）：540-541.

[3]余劍珍.高職護理教育模式研究[M]北京：科學出版社，2013.

[4]中華人民共和國教育部.中等職業學校專業教學標準（試行）.[M]北京：高等教育出版社，2014.

G471.2

A

1671-1246（2015）05-0025-02