高校勤工助學學生隊伍建設的實踐與探索

□李 云

一、引言

當前各高校基本都已建立了較為完善的資助體系，但是對于勤工助學等教育資助體系部分則更少受到研究者的關注。與其他的資助方式相比，諸如勤工助學這樣的資助方式需要學生通過自身的勞動，獲得相應的報酬，這樣的經濟資助效果遠遠大于直接給予學生補助，勤工助學也不同于平常的助學金，它是既能解困，又能助學，亦可以起到育人的效果。從實際情況看，當前我國高校勤工助學隊伍建設的相關理論嚴重滯后于實踐，無法適應當前高校實踐的需求，大部分理論還是停留在傳統資助學生的層面。在學生隊伍建設的研究中，更多的是考慮黨員隊伍建設、團學干部隊伍建設等，基本沒有對勤工助學學生隊伍建設進行的研究，這樣就不能客觀反映大學生在勤工助學方面的真正內涵，也就不能形成適合長效發展的機制。加強勤工助學學生隊伍建設，有利于培養大學生自強自立、艱苦樸素的精神;有助于增強大學生團隊協作方面的能力，并且作為一種價值取向，良好的團隊協作精神能夠為學生的成長成才提供和諧的環境以及目標和動力。勤工助學學生隊伍是一個團隊，團隊中的每位成員只有互相合作、互相交流、互相信任才能將任務有效完成。在勤工助學這項工作中，大學生可以通過團隊互助，在實踐的過程中來發現自身的價值，也更有利于自己今后在社會中找到適合自己的位置。

在本文研究過程中，查閱大量相關文獻，借鑒目前已有的成果，根據現階段勤工助學學生隊伍建設的發展趨勢，并且結合近年來在勤工助學常規工作中的實際經驗，著重從團體建設層面多角度、多層次進行系統研究和論述，爭取使研究成果更具有實用性、指導性以及借鑒意義。

二、勤工助學隊伍建設中出現的問題分析

(一)研究視角單一，理論性缺乏。當前國內外學者對勤工助學工作的研究，往往是從具體的某一點上進行單方面的研究，側重勤工助學的經驗總結、狀況調查或具體研究勤工助學的意義、功能、價值等方面。對于勤工助學的研究也多在某一部門的研究。對于整體的學生隊伍建設的借鑒意義不大。

(二)發展模式欠缺，實踐性較弱。學校的勤工助學學生管理完全是“計劃”模式，學校根據各院系上報的情況，硬性地將勤工助學的崗位以及名額分配到各院系。高校的勤工助學崗位一般以校內為主并且基本是勞務工作，普遍的技術含量都比較低，這種類型的勤工助學工作雖然能增強學生的勞動觀念以及實務精神，但是很難與學生的專業學習以及成才需求結合起來，對于學生專業知識促進也不大，亦無法體現大學生的價值。這樣的發展模式大大降低了勤工助學實踐性的功能。對于校外崗位，尚沒有一個較系統、完善的保障制度體系來維護參加同學的權益，特別是學生自己在社會上獲得的勤工助學崗位，缺乏學校的有效保護，存在安全隱患。根據調查發現，以往在勤工助學工作中出現的一些比較突出性的問題，例如學生因為勤工助學而發生的人身傷害事故以及違約等現象，如果高校的勤工助學管理機構沒有有效的管理，那就會導致學生利益不能有效得到保障，更加不可能通過勤工助學的實踐平臺來提升學生的綜合素質。

(三)隊伍結構單一，制度性薄弱。在勤工助學學生隊伍建設中，傳統的勤工助學管理者在認識勤工助學含義的基礎上，將經濟困難學生當作唯一的工作對象，簡單地認為勤工助學就是幫助經濟困難學生解決經濟問題的有效途徑。通過調查，國家目前沒有對社會上的勞動力中介機構進行長期有效的監管，加上大量大學生很迫切地在尋找勤工助學崗位，很多中介機構就利用了大學生急切的心理，收取了一定的押金或服務費后，就徹底消失不見。高校沒有對勤工助學市場進行有效的制度建設，使得勤工助學的作用在學生資助工作中沒有得到相應的加強，反而使得很多的大學生將希望寄托于社會上的中介機構，如此以來，大學生在勤工助學工作中存在的未知隱患就大大增加了。

(四)信息建設薄弱，層次性不強。勤工助學信息化建設薄弱，信息溝通不便捷是導致勤工助學的申請、管理等方面步驟繁瑣的主要原因。主要表現在缺乏信息化建設的專門維護人才，缺乏勤工助學崗位申請、以及后期管理考核等的專門系統。層次性不強，主要在于勤工助學學生基本是高低年級學生在一起就職于工作崗位。目前勤工助學崗位多是體力型工作，基本是高低年級學生都可以勝任，但是在涉及到部分腦力工作，特別是涉及到專業性質的工作時沒有將層次具體分開，這樣不利于勤工助學學生隊伍的管理，也不利于勤工助學工作的有效開展。

三、解決高校勤工助學隊伍建設問題的辦法

(一)轉變思路，改變思想觀念。新時期，高等院校應將勤工助學計劃作為大學生社會實踐活動工作的主要形式，并應為在校的大學生提供相應的實習機會，提供可以專業對口，全面發展的工作崗位。所以，學校要破除傳統勤工助學工作的困境，確立以勤工助學改革為主導促進學校可持續發展的工作思路，從育人理念、育人內容、育人手段以及育人成果等方面對學生勤工助學改革各項工作進行謀劃。學校強化“正視貧困”的教育，發揮積極進取的效應。從根本上來講，貧困生問題是我國地區間的經濟發展不平衡及其它原因共同導致的家庭的貧富差異在高校中的體現。因此，教育貧困大學生首先要有正確的認識。要學會端正心態，堅強地去面對貧困，充滿自信地去挑戰人生。還應強化“感恩回報”教育，發揮資助循環效應。貧困大學生所接受的各種各樣形式的資助，是社會、國家的一種專項教育投資，體現了對貧困生群體的關愛，資助者目標只有一個，那就是希望幫助貧困生能順利完成學業，并健康成長。在感恩社會，幫助他人的轉化中，實現感恩和互助精神的薪火相傳，發揮資助工作的循環效應，以此完善勤工助學學生隊伍的建設。

(二)加強教育，完善制度建設。高校應當充分發揮自身的專業優勢，將勤工助學相關工作與學生的專業知識學習有機結合，根據學生的專業特點合理安排勤工助學崗位，引導學生在勤工助學崗位上應用自己所學專業知識，使勤工助學工作從“勞務型”向“智力型”轉化。對于不同類別的學生，開展分類或分階段思想教育和引導，特別是對學習差且經濟貧困、有心理疾病的特殊群體要進行格外關注，幫助其成長并成才。高校應將勤工助學工作和就業創業有機結合，根據學生的特長、愛好等，及早定位，并指導學生參與到勤工助學工作中，引導他們要把勤工助學崗位中的實踐經驗與畢業之后的就業創業相聯系，不斷補充自身的創業就業能量。在勤工助學學生隊伍建設過程中，通過與專業教育、思想政治教育以及就業創業教育結合，不斷完善隊伍建設，并且針對不同的情況制定出符合實際的制度，加強教育。

(三)夯實隊伍，促進體制改革。高校要轉變勤工助學專為貧困大學生而設的理念，要將勤工助學學生隊伍的建設擴大到全體學生。在對學生隊伍的管理中采用尊重、信任、激勵的方法，激勵學生，深入學生，充分聽取學生的意見和建議，并將信任融會于整個的勤工助學工作管理過程中。加強勤工助學學生隊伍建設，建立“自我教育、自我服務、自我管理”的體制，增強勤工助學學生隊伍的培訓，培育他們的責任意識、奉獻精神和自我成才的意識，要注重教育的引導，從而在勤工助學中融入思想政治的教育，引導他們強化自身學習，提升自身的綜合素質，共同去推進勤工助學工作的有效開展。

(四)利用網絡，加強信息建設。建立勤工助學網，實現勤工助學信息化。培養專門的信息化管理員，維護勤工助學管理系統，更好地在社會、學校以及學生之間建立聯系。并做到共享崗位資源，提高工作的效率，讓用人單位、學校以及學生及時互通信息，增強交流。這樣可以全面掌握學生最新信息，并能根據學生的變化來及時調整該學生的勤工助學計劃，形成動態性的管理模式。對于高年級和低年級學生，在系統中可以分類管理，在崗位分配時可以將專業性崗位配備給高年級學生，加強其專業知識的學習與鞏固，并鼓勵“以老帶新”，將勤工助學的學生隊伍形成一個層次清、專業強、能力足的高素質隊伍。

四、結語

通過本文的研究，將理論運用于實際，能夠切實加強學生思想上的錘煉、知識上的補充、能力上的培養和團體上的協作，最終建立起管理得當、制度完善、體制健全的勤工助學學生隊伍。構建適應新時期發展的高校勤工助學體系，培養學生的專業技能，服務于實驗實訓基地等教學管理場所，培養勤工助學學生有效成為學工與教學相鏈接的紐帶，為教學工作的開展提供強有力的后勤保障，真正把勤工助學變成培養、鍛煉和提高學生素質的一條有效途徑。

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