巧治體育課上的不良現象

一 巧用語言溝通

案例 1 針對著裝不符合要求的同學(穿牛仔褲、沒穿運動鞋、帶飾物)等。

策略；用換位思考法考慮，學生穿著與眾不同的服裝和飾物，就是為了吸引別人的目光，想出風頭，這種同學喜歡被人關注，而且不拘小節。掌握學生的心理情況以后，用詼諧幽默但不諷刺的語言來進行溝通。

案例2 上課遲到

策略：對于那些整隊集合后才氣喘吁吁跑過來的同學，可以說：你的精神可嘉，你是我們班利用最短時間從教室跑到操場上的同學，我們下次能把這種提高效率的辦法應用到其它值得全班同學學習的事情中嗎?另外一種情況就是：明知遲到了還慢慢地晃過來的同學。對于這類學生可以說：今天天氣好晴朗，處處好風光啊，怎么樣，在欣賞美麗的景色時，是否留意到我們大家都在等你呢?對于以上事件的處理也采用“累計法”。

二 略施“小計”

案例1 集合整隊動作慢或回收器材動作慢

策略：發揮集體的力量，抓住大多數同學的心理，來充分發揮他們的主體性。當集合整隊和回收器材的哨聲響起后總有同學留戀在運動場，對于這種現象可以讓列隊同學一起喊：“你快回來，我們等得好辛苦、準備下課了。”也可以倒數計時的辦法……這樣那些同學就會加快步伐，以最快的速度回來了，對于以上事件的處理也采用“累計法”。

案例2 累計法：處理平時違犯課堂常規同學的辦法

策略：對那些平時違反課堂常規的同學，無論什么情況均進行統計積累。具體措施：每月累計總結一次，次數達到兩次者要求在全班面前唱一首歌，次數達到三次者要求組織一次集體性的游戲，次數達到三次以上者要求下個月當值日生，為大家服務，這樣既可以使違反規范的同學受到懲罰。又激勵他以后不會再犯類似的小錯誤。

案例3 激將法：對于那些屢敦不改同學的處理辦法

策略：對于那些不斷拍球、拿標槍當金箍棒、亂講話的同學，可以講：你能一直重復不要停下來嗎?對于那些上課不服氣的同學。可以跟他們比一比，當教師獲得勝利以后。他們就會乖乖地聽話了。

[點評]體育課上經常會出現老師想到的或者意想不到的一些違反常規的情況，兩位老師用機智的方法、智慧的語言給我們提供了解決思路，希望在教學中廣大老師能不斷地結合實際進行實踐，把處在萌芽階段的不良習慣給改掉。

如何處理好體育課學生請假

朱恩廣

一 請假學生分類

需要請假的學生分短假和長假，短假：需請1－2次課假的，近期身體不適，如感冒發熱，輕度外傷，女生經期等。長假：需要請2次課假以上的，或常年請假的，如有既往病史、術后休息、較重病情等。

二 請假程序

需要請短假的學生：在課前向體育教師遞交請假條，并在請假條上說明請假原因，教師做記錄，需要請長假的學生：由家長寫好請假申請，班主任簽字，同時出具醫院病歷或醫院證明復印件，體育老師做好記錄并保存證明。

三、處理好請假

請短假的學生，如能走到操場的，能完成準備活動或輕度運動的，自己盡量完成。不能做基本運動的，在體育課一旁認真聽老師上課內容和看同學們上課情況，如果不能到操場的，可以在班級自習，不得隨意走動。

四、請假學生成績評定

每學期男生有2次女生有4次規定允假，少于一次平時成績加5分，多一次扣平時成績5分。無故缺勤或請假超過體育課總課時三分之一，本學期體育課成績不及格，對由于身體原因長期請假的，有家長申請班主任簽字書面材料證明的學生，體育課成績評定為60分(參照《國家學生體質健康標準》評分辦法)。

[點評]履行請假手續是杜絕安全事故發生的基本前提，也是常規教育中應該堅守的一個原則，處理好請假以及對請假生的成績評定應當歸結到學生的平時或者成長記錄袋里作為依據。

懲罰我一個人好了

蔣興超

那是一節五年級的體育課，剛剛開始集合，就有學生忽然大聲喊起來：“老師，老師，他們打起來了!”我一看，原來是這班那個出名的“搗蛋鬼”，與一位較老實的學生發生了沖突。我二話沒說，當著全班學生的面狠狠地批了“搗蛋鬼”一通，可他不服氣，居然和我吵了起來，我憤怒了，在全班學生面前我的自尊心受到了強烈的挑戰，我氣急敗壞，“你不想上就走!”他真的轉身就走了。我怒氣未消，對全班同學大聲吼著：“這節課沒法上了，回教室上室內課”。話音剛落，卻忽然發現“搗蛋鬼”又徑直走了回來，而態度卻一反常態，哭著對我說了那句讓我刻骨餡心的話語：“老師，要懲罰，懲罰我一個人好了，是我惹的事，和他們沒有關系。”我震驚了，為他判若兩人的表現和我失態的言行而一時語塞!

是啊，這難道就是我懲罰學生的手段，這樣的言語可能會讓大多數學生屈服于我的“威嚴”，不敢反抗，但這樣倣真的有效嗎?只因一個學生對我的“不敬”，就牽連到全班同學，更何況這件事我也沒有調查，就讓這么多學生遭受無辜!一語驚醒夢中人，我突然感覺到臉上火辣辣的，心里如麻一般亂作一團：不回去，那我已經說過的話就不算了，豈不失了“威嚴”?回去，又怎么對得起全班的學生。最終，我還是放棄了我的“自尊”，給全班同學道了歉，然后重新回歸課堂。

老師犯了錯也應當敢于承認，這樣才能得到學生真正的尊重。我們應當時時尊重學生，關愛學生，仔細地帶著微笑傾聽孩子的心聲，在關愛孩子的過程中得到孩子的尊重和愛戴，讓自己真正成為孩子的良師益友!

[點評]當我們在極度惱怒與無奈的時候就體現出了人的本性的集體歸咎，學生的“義氣之舉”卻如醍醐灌頂驚醒夢中人，懲罰僅僅是教育手段之一，還有更多的方法等待我們去運用。