當前就業形勢引導下的中職會計教學模式探索

□陳永國

會計專業是一門“熱門”專業，每年都有很多學生報考該專業，而且各大中職院校、高職院校和本科院校都開設有會計專業。但是在市場競爭如此激烈的社會，就業也成為一大難題。尤其是中職院校的畢業生，普遍年齡較小，大多是初中畢業后直接進入大學，面對激烈的市場競爭往往無所適從。怎樣促使中職院校的會計畢業生快速適應市場經濟發展形式的現實需要，無疑是需要認真思考的問題。所以，面對嚴峻的就業形勢，研究中職院校的會計專業教學改革就迫在眉睫。

一、中職院校會計專業畢業生的就業現狀

(一)部分畢業生很難找到與所學專業對口的工作。全國開設會計專業的中高等院校多如牛毛，每年從這些各種各樣高校步入社會的會計畢業生更是不計其數，然而不同層次的高校培養出的學生在能力上相差很大。對于中職院校畢業生，由于學生自身素質本來就不高，加上缺乏社會實踐，動手能力也不強，要想找到一份自己滿意的工作就尤為困難，最后有部分學生不得不選擇跟自己所學專業毫無關系的工作。先就業，再擇業，這是大多數畢業生唯一的選擇，哪怕是從事與會計無關的工作，結果只能與會計越行越遠，直到把所學的會計知識慢慢淡忘，喪失信心。

(二)畢業生自身專業素質和能力水平無法滿足工作需要。部分畢業生最后終于謀得一份有關會計的差事，但是工作不是讀書，面對五花八門千奇百怪的會計實務，就其自身專業素養和能力水平，大多也只能干瞪眼，無從下手。事實上，很多中職院校畢業生能力訓練有限，大多是死讀書，背科目編，背會計分錄，面對復雜多變的具體業務就無所適從。他們對于所學專業理論知識，只停留在課本上，與社會實踐基本脫節，久而久之，學生的工作熱情和積極性慢慢喪失殆盡。

(三)畢業生無法承受工作強度。部分學生雖然走上了一度渴望的會計崗位，不過工作一段時間后，就會發現這份夢寐以求的工作也不是那么可愛，甚至是困難重重。加班，這對于多年從事會計工作的人來說習以為常，但是，剛從學校踏入社會不久的他們，何曾吃過這樣的苦。有的學生慢慢地變得身心疲憊，苦不堪言，曾經的向往變成了厭惡，最后放棄了自己當初的選擇。

二、導致中職學校會計專業畢業生就業率偏低的原因

(一)片面追求會計證通過率。許多中職學校通常認為會計證的通過率體現著一個學校的優劣，而把會計專業學生取得會計從業資格證書作為一個硬性指標，會計證的通過率成為了專業建設的重頭戲。結果導致了學生分不清主次，盲目以通過會計證為第一要務，凡是與考證不掛鉤的專業課，都被放在次要位置，輕視甚至是忽視了其他會計專業知識的學習，甚至連能提高會計實踐技能的實踐實訓課程都很少開設或者直接不開設，學生步入社會后，對于崗位上的工作，完全不能適應，不知從何入手，只能從頭學過。

(二)教學觀念落后，學校培養目標定位不明確。在各種層次院校的會計教學中，中職院校的教學必須給自己一個明確的定位，在學生基礎素質偏低的現實背景下，要做到揚長避短，充分發揮自己重實務、上手快的優勢。所以在教學中，不僅要教會學生基本的理論知識，更重要的是培養學生的實踐動手能力。但事實上，很多學校對學生實踐動手能力的重視不夠，甚至是忽視了這一點，而只一味地傳授其理論知識，導致的結果就是學生走上會計崗位后很難適應，一切得重頭再學?？梢哉f，大多學校的教學觀念陳舊，沒有順應市場需求，一味教授會計理論知識，卻忽視了對會計實踐能力的培養，最后導致學生都只能紙上談兵，無法在實戰中做到如魚得水，游刃有余。

(三)專業課程設置缺乏系統性及連貫性。這幾年中職院校發展迅速，其招生規模也是日益龐大，但是有部分院校的專業課程設置卻沒有做出適當的調整，為了提高招生規模設置了很多專業課程，如注冊會計師、國際會計、財務會計、會計電算化等專業，專業課之間交叉內容很多，各專業之間看不出其特色，甚至在課程設置上沒有區分，沒有一定的學科特色性和系統性。這導致學生不能建立起良好的知識框架，對自己所學的專業方向不是很清晰。

三、中職會計教學模式改革的策略

(一)確定中職會計人才的培養目標。中職學校培養什么樣的財會人才呢?所以，培養目標要明確，畢業生在畢業后主要是在中小型企業工作，可見對中小企業會計有關業務的實操訓練在教學中就尤為重要，多與中小型企業了解接觸，掌握中小企業經濟業務處理的一些會計政策規范。在整個教學過程中，不應該只重理論教學，輕視實踐教學，而應兩者相結合，提升學生的綜合實踐能力。

(二)進一步優化課程設置。在設置課程時要以就業為導向，各大中職院校應該把理論傳授與實踐能力的培養相結合。如果忽視了對學生實踐能力的培養，就會導致學生進入社會后不能很快適應工作，當然，如果過分重視實踐操作，就會導致實踐中缺乏理論知識的指導。所以課程設置要把理論課和實踐課安排在一個適當的比例。

(三)把考取證書與會計技能的培養有效結合。不能因為考證而忽視了其他課程教學的重要性。誠然，會計上崗證很重要，但其他的會計專業課程也很重要。因為這些專業課程能幫助學生構建完整的知識框架，會計證只是上崗證，而我們的最終目的不僅是能拿到證，而是拿到證后要能勝任會計崗位的工作。不能只為考證而學習，應該是為將來能上崗而考證，為能好好上崗而多學習。

總之，對于中職會計專業畢業生的就業問題，教育目標上需要進行明確的定位;專業、課程的設置上更是需要進行一些適當的調整。面對嚴峻的就業形勢，為了提高會計專業畢業生的競爭力，中職會計教學改革已迫在眉睫。

［1］張慧．高職會計專業教學模式探討［J］．經濟師，2005

［2］熊守春．淺談中職會計教學改革［J］．現代企業文化，2009

［3］梁偉玲．淺談中職財會專業課堂教學模式的創新［J］．職業，2007

［4］劉秋月．高職院校會計人才培養模式的改革與創新［J］．財會通訊，2006