職業技術教育微課程設計探索——以汽車維修專業為例

□王顯廷

一、微課程概述

微課程是針對具體知識或教學內容中的某一特定部分而設計的課程，它通常以微視頻等數字化資源的形式展開，學生可以在較短的時間內通過在線、移動或碎片化的方式來學習。在信息化時代，微課程作為一種全新的學習方式得到廣大師生的廣泛使用。具體來說，微課程具有以下幾方面的優勢:

(一)課時短。微課程最大的特點在于其課時短。對教師來說，他們可以用更短的時間來講授以前需要一個或幾個課時才能講完的問題，以便留出有更多的時間為學生講授豐富的課外知識或解決學生們的問題，有利于教師真正轉變成為學生的授業解惑者。對學生來說，在短小的課程中他們更能集中精力快速學習、吸收要學習的內容，進而激發學習的主動性和積極性。

(二)容量小，主題明確。相對傳統課堂授課來說，在教授每堂課之前都要通過不斷地回想之前學的舊知識來為要學習的新知識做準備，這一過程非常繁雜。在這一點上，微課程顯示出了巨大的優勢，它的課程量小，針對性更強。微課程通過對內容明確的劃分，使得每一堂課都有一個明確的主題，主題直擊難點，并且能夠透徹地給予學生講解，對于學生來說作到了易學易懂，最后讓學生有針對性地學習，讓學習變成一件很容易的事情。

(三)微課程具有一定的獨立性。一般來說，微課程是由傳統課程劃分而來的，并且不同微課程之間相互獨立，學生則可以根據自己的需要來選擇課程，而不用再學習已經掌握的課程。這樣就大大節省了學習時間，避免了學生對學習產生疲倦感。

此外，微程還具備使用方便、資源豐富、情景真實等一系列的優勢，特別是對于汽車維修一類內容繁多、對實踐要求高的課程來講，微課程在這些職業技術教育中的應用具有很強的可行性。

二、汽車維修專業微課程的設計原則

汽車維修專業是一門實踐性很強的專業，這門課程的內容涉及面廣、操作復雜，因此對于汽車維修專業微課程的開發設計，需要遵循以下幾方面的原則:

(一)內容分“微”原則。與傳統課程的連續性和整體性不同，微課程以短小精煉為主要特征，它一般控制在十分鐘以內，以某一個具體的內容為主。汽車維修專業是一個內容涉及面廣的專業，因此在設計汽車維修專業的微課程時，應該把課程內容分為多個具體的點，使其成為一個微課程的主要內容。將課程內容微化設計，有利于學生集中精力快速吸收、消化要學習的知識。如在講授《汽車電氣系統檢修》時，課程單元“信號、照明系統檢修”就是一個內容繁多的專題，教師在設計微課程時，要把不同內容進行微化處理，將其拆分成“更換轉向燈開關”、“檢查汽車燈光”、“更換制動燈開關”、“檢查與更換汽車喇叭”四個分課程，讓每一個微課程都有一個具體的內容。

(二)發揮學生主體作用的原則。在教學過程中教師作為主導者、引導者，而學生應該充分發揮主體作用。學生是否能在課程中有效學習到知識是衡量一個課程質量高低的重要標準。因此，微課程設計的過程中，應該合理選擇課程內容和組織形式，從學生的實際情況及認知水平出發，充分發揮學生的主體作用，激發學生學習的主動性和積極性。

(三)趣味性與豐富性相結合的原則。作為一種通過在線來學習的教育資源，微課程可以滿足學習者隨時、隨地想學習的需求。因此，微課程的設計一是應具有豐富性，以滿足學習者的不同需求，讓他們根據自身情況來選擇課程，進而最大限度地節省時間，提高效率。二是微課程的設計還要關注趣味性，將課程資源豐富性與趣味性緊密結合。特別是汽車維修專業是一個內容廣泛的學科，與傳統的教學內容相比較而言，豐富的微課程內容往往更能滿足職業技術學院學生對于新鮮事物的探索欲望，從而有效激發學生們的學習積極性和主動性，為社會培養更多專業的技術人才。

(四)重用性原則。重用性原則是指對于微課程的開發和利用，要能夠作為一個長期的課程在不斷完善的過程中持續應用。對于職業技術學院來說，為社會培養更多專業的高素質人才是他們的主要培養目標。特別是對于汽車維修專業來說，更重要的是對本專業學生動手操作能力的培養。因此，對于汽車維修專業的微課程設計，應該投入一定成本，結合專業攝像機來進行拍攝，爭取制作出高質量的微課程，以便本專業的學生能夠在后期不斷完善的過程中永久性使用。

三、汽車維修專業微課程的設計模式

微課程雖然以短小精悍為主要特征，但是對于微課程的設計，仍需要從一個完整的系統出發形成一個設計、開發和實施微課程的整體框架。具體來說，汽車維修專業微課程的設計模式要涉及到以下幾個方面的內容:

(一)分析學習者的需求。發揮學習者的主體作用是設計微課程所遵循的一個重要原則，因此在設計汽車維修專業的微課程時，應該對本專業學生的需求進行深入分析和研究，并將其作為選擇微課程內容和形式的重要依據。對于學習者的需求應該從以下幾個方面來考慮:一是分析職業技術院校學生的特點。對于職業技術院校的學生而言，他們更喜歡研究和學習一些帶有刺激性的新鮮事物，而能集中到某一項是事物上的時間又比較短。因此，職業技術教育微課程應該盡量選擇帶有新鮮性和多元性的教學資料，并盡量縮短教學時間。二是分析職業技術院校的學生。一般來說，選擇在職業技術院校進行繼續學習的學生學習基礎比較差，對于一些理解難度高、專業性強的知識，學習起來比較困難。因此，設計微課程時應盡量應用通俗易懂的語言，直觀形象地表達教學內容。三是分析職業技術院校學生的學習需要。一般來說，學生往往在考試前一段時間對學習的需求比較高。基于學生的學習需求，對于微課程的設計應該盡量在考試之前為學生設計出具有歸納性的微課程。

(二)合理選擇課程內容。對學生的學習要求進行深入分析，并以此為依據為學生確定學習目標、選擇課程內容。因此，微課程所選擇的課程內容一般都應與學生的生活實際緊密結合，以此作為解決現實問題的重要依據。

(三)設計課程時間。基于微課程短小精悍的顯著特征，以及職業技術院校學生的認知水平和自身特征，為有效提高微課程的教學效果，對于微課程的時間一般控制在十分鐘以內，對于內容繁多、涉及面廣的課程內容應盡量將其分為多個微課程，以充分激發學生學習的主動性和積極性。

(四)準備充足的微課程制作設備。一般來說，制作一堂微課程要用到的常用設備有專業攝像機、手寫板、錄屏軟件錄制，特別是針對汽車維修專業這門操作性比較強的課程，在微課程的設計過程中，應用專業的攝像機來進行拍攝。

(五)微課程的實施設計。微課程在設計制作完畢后，應該由教師發給專門從事汽車維修的技術人員觀看，以及時發現存在的不足，并根據他們的建議促進微課程逐漸完善。之后教師通過一些網絡平臺將制作好的微程給學生，引導學生通過一些移動終端設備隨時隨地學習。

四、結語

總而言之，微課程是汽車維修專業的創新性教學方式，在促進職業技術院校培養社會需求的高素質人才中發揮著重要的作用。在汽車維修專業微課程設計過程中，應該嚴格遵守相應原則，依照相應設計模式，從多方面努力爭取設計出滿足師生需求的汽車維修專業微課程。

［1］尹合棟．微課程的設計開發與評價［J］．現代教育技術，2015

［2］沈洋．基于職業教育移動學習的微課程設計研究［J］．長春教育學院學報，2015