通信類課程教學團隊建設的思考

□ 徐艷蕾 劉媛媛 李士軍

高等院校是我國人才培養的主體，擔負著建設人力資源強國的重要使命。教育部為了提高高等學校本科教學質量，提出了建立有效的教學團隊的要求，要求建立教師團隊合作機制，進行相應的教學研討，并進行教學經驗交流。教學團隊是指以學生為服務對象，一般按相近的教學任務或教學改革任務進行組建，探討教學內容和教學方法的改革，以提高教師的教學水平和提高教學質量為目的的一種新型的教學組織模式。通信類課程通常包括信號與系統、信息論、通信原理和數字信號處理等課程，這些課程是電子類專業及通信類專業的重要專業課程。通信類課程教學團隊建設，就是在以上課程的教學方法及人才培養方面進行研究，能夠有效地促進通信類課程的教學效果。

一、通信類課程的體系設置

課程體系設置是一個比較復雜的問題，是一個動態發展的問題，不僅與學科發展有關，而且與學校定位有關，學校定位不同，公共課、學科基礎課和專業課三者的課時比重不同，教學內容要求也不同。

信息論是一門運用概率論和數理統計的方法研究通信系統的學科，它構建了通信系統的數學模型，定義了信息的度量規則，數學描述和定量分析了通信系統從信源到信宿的全過程，進而延伸至信息的傳輸和壓縮處理領域。信息論既是數學的一個分支，又是通信系統的核心研究對象，廣泛應用于語音、音頻、圖像、文件等信號的壓縮以及糾錯編碼等通信領域。

學校根據需要開設了信息論與編碼課程，主要講述狹義的信息論，即香農信息論。通過本課程的學習，學生能夠熟練掌握通信系統的基本模型，信息傳輸和壓縮的基本理論，進而為后續的專業課程打下堅實的基礎。

通信原理課程是通信、電子、信息領域中最重要的專業基礎課程之一，是通信工程等專業的標志性課程。在人才培養方案制定過程中，此門課程作為專業核心課，同時還開設了課內實驗，在最終考核的時候計入總成績，突出了通信原理課程的重要性。

信號與系統以及后續的數字信號處理理論性比較強，需要學生有較好的數學基礎，在講述過程中，教師應注重數學在本門課程中的應用，注重其物理意義。同時這兩門課程的應用性也很強，因此這兩門課程中都開設了課內實驗，實驗成績會計入最終的考核成績

二、通信類課程教學方法的研討

通信類課程理論性比較強，而且對數學的要求也比較高，因此學生感覺學習比較困難，對于里面一些公式不能很好地理解它們的物理意義，因此通信課程教學團隊對課程的教學方法進行研討，并進行相應的改進。團隊每次進行教學研討之前先設定一個教學方法研討的議題，安排相應的成員作主題報告，然后團隊進行討論，形成改進的意見，并在以后的教學工作中進行改進。教學方法研討中，團隊成員都認為應該加強實踐教學的投入。為了提高學生的綜合運用能力及實踐能力，學校專門設立了創新實驗室，供學生進行各種創新研究，并引導學生參與教師一些項目的研發工作。對于低年級的學生，可以把一些已經驗收完成的課題交給他們來做，這樣學生能夠掌握基本的實踐技能及熟悉項目開發的流程。對于高年級的學生，可以讓他們參與教師的科研課題研究，這需要學生學習很多新的知識和技術。這樣培訓的學生，在擇業時將更加具有競爭力。

三、通信類課程科研在教學工作中的促進作用

團隊成員在平時的教學過程中，自覺運用一些科研成果，讓同學的學習積極性得以提升，同時，還鼓勵一些優秀的本科生進入到自己的實驗室，參加科研工作。

(一)以科研提高教師的學術水平。鼓勵團隊成員積極申報國家級省廳級科研課題，提高團隊的科研能力及凝聚力。通過對科研課題的不斷研究，鍛煉團隊成員的科研能力，提高團隊成員的學術水平，促進學術隊伍的凝聚和成長，能夠使優秀教師快速成長，脫穎而出。

(二)以科研促進教師教學水平。教學水平的提升是教學團隊建設的一項重要內容，在此過程中，團隊特別重視科研對于教學水平的提升作用。在教學研討的討論中，團隊要求并提倡教師能將科學研究和課堂教學有機結合，并且將科研項目的研發過程帶入課堂，把科研成果展示給學生，使學生能夠獲得最新的知識和信息，促進教學質量不斷提升。

(三)以科研提升本科生的動手實踐能力。鼓勵優秀的學生加入團隊教師的科研隊伍，進行相關課題的研究工作，學生通過這種方式，不僅可以接受到新的知識，了解本專業的前沿科學，還可以大大提高他們的動手能力和實踐能力，同時創新能力也得到提高。采用這種方式能夠充分發揮團隊教師科研能力方面的特長，學生也可以幫助教師進行科研工作的開展，同時學生的綜合能力也能得到提升。

(四)以科研提升課堂教學質量。團隊成員將自己的科研成果帶入課堂教學，提高了學生的學習興趣，教師通過演示自己的研發成果，不僅可以提高學生的學習積極性，還能讓學生感受到學有所用的自豪感，這樣課堂的教學內容豐富了，還可以拓展學生的知識視野，教學質量得到很大的提升。

四、通信類課程團隊教師隊伍的建設

教學團隊建設一項重要的內容就是教師隊伍建設，通信類課程教學內容需要時時更新，而且需要與實踐相結合，與實際應用相結合，這就要求教師不僅具有較強的理論知識，還要有較強的項目開發設計的能力。鼓勵團隊教師利用假期帶領學生到一些相關企業進行考察學習，可以增強自身的實踐操作能力，同時還能增加自己的社會實踐經驗。通過實踐鍛煉，教師能夠具備相關實際應用項目開發經驗。通過教師隊伍建設，教師能夠在教授理論課程時，深入把握課程的要點，而且能夠結合應用實例進行講解;而在教授實踐課程時，能夠將實際項目合理拆分，從單個細節方面開始講解，有利于學生更好理解和掌握所學的知識。教師通過實踐鍛煉，加上理論知識的提升，團隊便能夠建設一支高水平、高素質的“雙師型”師資隊伍。

五、結語

教學團隊建設涉及的內容是多種多樣的，最重要的是教學方法和教學內容的建設。教學方法是多種多樣的，把新的教學方法應用到通信類教學過程中是一個必然的發展趨勢。教學方法是教學的一種形式，而教學內容才是教學的核心，應該根據教學內容選取合適的教學方法，這樣才可以推動高校教學改革，更好地為推進素質教育改革服務。

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［3］周小云．改革普通高校計算機通信類課程教學模式的思考［J］．黑龍江教育，2012

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