基于中職學生綜合職業能力提升的校園文化建設探討

張瑞恒

（甘肅省中醫學校，甘肅 蘭州 730000）

中職學生的綜合職業能力是指學生畢業后為適應社會需要而具備的綜合適應能力，包括職業行為能力、心理承受能力、與人合作能力、創新能力等。校園文化建設是社會主義文化建設體系中一種特殊的文化建設形式，作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設的終極目標是通過營造校園氛圍，陶冶學生情操，培養學生健康人格，從而全面提高學生素質，是精神文化、物質文化以及校園環境氛圍、規章制度等諸多因素的總和[1]。校園文化建設是提高學生綜合職業能力的一條重要途徑，可以通過校園文化建設實現學生的綜合發展。

1 提升中職學生綜合職業能力的必要性

1.1 提升學生綜合職業能力是提高我國勞動者隊伍素質的需要

盡管中國擁有全世界1/5的人口和勞動者[2]，但是中國的高素質勞動者和生產一線的專門人才緊缺，使眾多企業在國際市場缺乏競爭力。大力培養和提升中職學生綜合職業能力是提高我國勞動者隊伍素質的迫切需要。

1.2 提升學生綜合職業能力能夠提高學生的就業競爭力

傳統的中職教育模式忽略了學生職業能力的培養和發展，造成學生社會適應能力差、就業競爭力不強。對學生進行綜合職業能力的培養和提升，使學生成為既有專業知識和技能，又會做人、做事，具有團隊意識的專業人才，有利于縮短學生的就業適應期和促進其就業后的持續發展[3]。

2 校園文化建設對提升中職學生綜合職業能力的作用

2.1 校園文化建設是學校育人的重要載體

校園文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要載體，是展現學校教育理念、特色的重要平臺，是規范辦學的重要體現，也是德育體系中亟待加強的重要方面。校園文化建設從精神文化、物質文化、制度文化3個方面出發，潛移默化地提高了學生的綜合素質，豐富了學生的課余生活，最大限度地發揮了學生的潛能，形成了良好的校風、教風、學風，提高了學校的聲譽及口碑，使招生、就業等各方面的工作得到良性發展。

2.2 校園文化建設對學生健康成長有重要影響

人的某些品質是不能靠單純的知識傳授來養成的，需要借助道德環境的長期熏陶。校園文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。中職學生在各項具有校園文化特色的活動中，可以了解社會、了解企業、了解行業，增強了學生的競爭意識。

3 中職學校校園文化建設存在的問題

3.1 對校園文化建設的認識不到位

校園文化建設應與整體辦學、學校建設并駕齊驅，然而有些教師卻只把教學、學術研究視為日常工作，將校園文化建設局限地歸為個別部門的任務，片面地認為校園文化建設就是學生科、校團委組織學生開展課外文化娛樂活動。這些現象使得學生綜合職業能力的培養未能落到實處，在一定程度上制約了學生綜合職業能力的提高。

3.2 校園文化建設缺乏職業特色

中職學校的校園文化建設未能體現自身特色，建設內容千篇一律，重復度較高，無法使學生的綜合職業能力得到全面培養。因此，應該根據職業教育的專業特色，在校園文化建設中，突出較強的職業性、實踐性、社會適應性、區域性、創造性和服務性的優勢特點。

4 加強中職學校校園文化建設、提升學生綜合職業能力的路徑

4.1 美化校園環境，為學生綜合職業能力的提升奠定良好的基礎

校園環境直接體現著師生所處的文化氛圍，有較強的直觀性，如校園布局、建筑裝飾、教學設施、環境衛生等。在校園環境建設方面要做到“四化”，即綠化、美化、凈化、靜化。充分利用校園空間植樹、栽花、種草，聘請專業人員進行維護管理，將學校辦成“園林式單位”。校園的美化不應只局限在校園的整體布局、大樓的建筑裝修及教學設施的更新添置等純粹的物質文化層面上，還應表現在通過對校園環境的美化所體現出的全校師生的共同思想、共同情感、共同的審美觀等精神文化上，如校園板報的內容形式，辦公室、教室的布置，名人畫像、名言警句、藝術作品的懸掛等。要保持校園環境的潔凈，使學生在整齊、潔凈的校園環境中充分發揮自己的優勢，提高自己的綜合職業能力。

4.2 樹立全員共建的觀念，為學生綜合職業能力的提升提供思想基礎

樹立全員共建的觀念，明確每個人在校園文化建設中應負的責任，相互協作，從整體上、全局上建設校園文化，要按照培養應用型技術人才的要求，形成適合本校特色和發展的校園文化。比如我校和幾個核心企業聯合設立了“冠名班”，并將企業文化和校園文化相融合，舉辦了校園文化建設活動[3]，有針對性地培養學生的思想道德，讓學生對所學專業有了更直觀、深入的了解，從而更加熱愛所學專業，進而在今后的學習中努力提高自己的綜合職業能力，實現全面發展。

4.3 開展廣泛的課內外活動，為學生綜合職業能力的提升提供有效載體

如我校學生科和校團委聯合舉辦的“祖國在我心中”征文比賽、“詩歌朗誦比賽”、“書畫大賽”、“攝影比賽”，為學生提供了展示自我特長的舞臺；在“消防應急演練”、“地震應急演練”等實踐活動中，讓師生掌握面對突發事件緊急救助他人和自救的知識，大大增強了師生的安全意識。這些課內外活動豐富了校園文化內涵，從多方面激發了學生的學習興趣，提高了學生的綜合職業能力，推動了中職學生的全面發展。

4.4 構建和諧的校園人際關系，為學生綜合職業能力的提升營造良好的氛圍

校園人際關系包括學校領導之間的關系、學校領導與教職工之間的關系、教師之間的關系、教師與學生之間的關系、學生之間的關系。應對學校師生及員工加強思想教育，例如我校領導定期召開學生座談會、教職工代表大會，切實執行校務公開、重大決策征求意見等，讓學生和教職工各抒己見、暢所欲言，校領導針對各方面的意見和建議，答疑解惑、落實整改，加強了師生與學校領導之間的交流及溝通，這為提高學生的綜合職業能力創設了良好的環境，能使學生在和諧的環境中進一步提高自己的綜合職業能力。

4.5 加強養成教育，為學生綜合職業能力的提升提供強有力的支撐

中等職業學校的學生是一個特殊的群體，約87%來自農村，年齡在16～18周歲之間，學習基礎差、自我約束能力差，甚至抱著得過且過的心態進入中職學校。因此剛入校時，有很長一段時間學生的學習和生活都很懶散，上課遲到、早退等現象普遍。我校針對這類情況，開展了“評比文明教室，爭當溫馨宿舍”的活動，大大調動了學生的積極性，培養了學生的團隊精神，使學生養成了人人為我、我為人人的服務意識，這也在一定程度上提高了學生的綜合職業能力。

綜上所述，校園文化對師生的道德品質以及人生觀、價值觀的形成有著很大的作用。中職學校校園文化建設是一項長期工作，必須給予高度重視，并認真抓好落實。要充分調動廣大教師參與校園文化建設的積極性、主動性、創造性，加強培訓，不斷提高廣大教師參與校園文化建設的意識和能力。在校園文化建設的過程中，要潛移默化地提升學生的綜合職業能力，為學生的全面發展提供更廣闊的空間。

[1]周明星，劉曉.科學發展觀與高等職業教育有效發展[J].黑龍江高教研究，2007（12）：24-26.

[2]孫永暉.加強特色校園文化建設 提高中職學生職業能力[J].學周刊，2014（5）：39.

[3]吳麗娟.淺議中職學校校園文化建設[J].科學咨詢，2014（24）：46-47.