于“虛”處激活詩情

陳元德

《鶴林玉露》中說：“作詩要健字撐拄，曰：要活字斡旋。”“活字”就是虛詞，虛詞在詩歌中起著起承轉合的作用，從虛詞中我們能看到詩人情感在發生著微妙的變化，能體現出詩人在含蓄蘊藉的詩歌中那些不可言說的言外之意。綜觀2012、2013年全國及各地高考語文詩歌鑒賞題目，沒有一道題涉及虛詞的考查，然而，大多數實詞還是需要借助虛詞才能盡善盡美地表情達意，一些優秀的詩詞也正是通過煉虛詞顯示其高超的藝術功力，教學中教師有必要引導學生根據其在表情達意上的作用進行歸納。

一、層層深化，厚積薄發

虛詞的運用使詩意在層層遞進中不著痕跡，非常自然。如杜甫《詠懷古跡》虛詞就貫穿了全詩，詩歌的意境也因此更加地深遠。

群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。

一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。

畫圖省識春風面，環佩空歸月夜魂？

千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。

“尚”有“尚且、仍然”之意，讓人有一種村莊仍在，但英雄已沒的感嘆。“一去紫臺連朔漠”，“一”有“一旦”之意，此時的明妃正可謂：此一去紫臺宮殿漸行漸遠，此一去故土不再荒漠連連。明妃此時的苦楚心境用簡簡單單的“一”字表現得淋漓盡致，那種依依不舍、一步三回頭的令人悲切動容的形象就已經深深刻在了讀者的心頭，與之對應的只有那在廣袤的沙漠之中，在無邊的黃昏背景下孤單寂寞的青冢，那種巾幗之英雄形象，在“一”和“獨”中頓時豐滿高大了起來。

而“省”有略微之意，但實際情況是漢元帝根本不識昭君之美貌，這種強烈的反差也就極盡地寫出了昭君悲劇的根本原因，令人憤怒而又唏噓不已，情感就勢“環佩空歸月夜魂？”“空然、徒勞”回歸故里的只有那凄涼的魂魄，于是“分明怨恨曲中論”之中，我們“分明”感受到了昭君的一心向漢、遭人妒忌、有家難回的怨恨。

這一系列的副詞與動詞相互映襯，其背后不僅掩藏著一代佳人王昭君千百年來多少辛苦酸澀的淚水，也暗藏著一代才子杜子美一生的奔波凄苦怨恨和無奈，那種無依無靠的心恐怕只能在黃昏之下長江之中隨一葉孤舟輾轉漂泊了。那種凄涼酸楚，抑郁不平之氣在詩歌的“虛”境之中得到了深化。

二、對比鮮明，濃重渾厚

生活在對比中可見善惡，藝術在對比中可窺美丑，古詩詞中的虛詞往往把這種善惡美丑強烈而鮮明地表現出來，表達感情的濃重渾厚。韓愈的《早春呈水部張十八員外》就是在這種對比中呈現出詩人的濃重渾厚的情感：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”

前兩句“小雨”“草色”其實都是早春的景象，一場清新的春雨之后，原野上綠意襲人，遠處遙望可知是春草初露嫩芽，毛毛茸茸，清新可愛，而在近處卻很難發現春天的綠意，如此客觀比較，不著痕跡，但就有了“春江水暖鴨先知”意境和意趣，給人經冬之后初見春天的暖意。第三、四句則是更加理性地感慨和議論，一年之中最好春色在哪里在何時？詩人把早春的景色與暮春的景色又作主觀比較，“最”這個虛詞表達了作者的由衷喜愛，而“絕”字則進一步把喜愛推到了極致，這種獨特感受體現著詩人敏感而細膩的心理，而讀者卻在這種比較中引發了生活體驗的共鳴，品讀之后，初春的溫暖自然撲面而來，仿佛也感受到了生命的萌動，感動于“虛”無之中。

三、虛實相生，婉曲見志

詩詞中由虛詞造成的因果關系會讓詩意的邏輯性更強，更有說服力。2013年高考四川卷的詩歌鑒賞是一首蘇洵的《九日和韓魏公》，這首詩在內容上堪稱“精深有味，語不徒發”，深刻反映了宋代失意文人的精神苦悶；“婉而不迫，哀而不傷”，含蓄蘊藉，耐人尋味。詩歌這樣寫道：“晚歲登門最不才，蕭蕭華發映金罍。不堪丞相延東閣，閑伴諸儒老曲臺。佳節久從愁里過，壯心偶傍醉中來。暮歸沖雨寒無睡，自把新詩百遍開。”

全詩由“最”字引發開來，十年交游，一天宴會，內涵十分豐富。當時蘇洵已近知天命之年，故說“晚歲登門”。雷簡夫稱蘇洵為“王佐才”“帝王師”，蘇洵這里卻自稱“不才”且冠以“最”字，看似謙虛，實際充滿懷才不遇之感，因此在頷聯以“不堪”承“最不才”，引出“不堪”的原因：官卑位低，不堪重用。自謙中也含有牢騷。而尾聯用暮、雨、寒三字為全詩烘托出一種昏暗、凄冷的氣氛，而“寒無睡”，“百遍開”更活畫出這位“蕭蕭華發”的老人輾轉反側、夜不能寐的神情。這首詩在“最”中含蓄蘊藉，耐人尋味，達到了“婉而不迫，哀而不傷”的藝術境界。

四、畫龍點睛，神態俱出

“文必虛字備而后神態出。”（《論文偶記》）虛詞在詩詞表情達意中往往起著畫龍點睛的作用。如唐代詩人杜審言的《和晉陵陸丞早春游望》中“獨有宦游人，偏驚物候新。云霞出海曙，梅柳渡江春。淑氣催黃鳥，晴光轉綠蘋。忽聞歌古調，歸思欲沾襟。”一個“獨”一個“偏”字，可謂是“傷心人別有懷抱”。詩人以大地回春的絢麗風光反襯宦游者有家難歸的悲哀，用聲色俱備的春景點醒時不我待的苦澀情思，驚心而不快，賞心而不悅，感受新鮮而思緒凄清，景色優美而情調淡然，甚至于感傷，滿腹牢騷見于言外。

劉熙載《藝概》有云：“一轉一深，一深一妙，此騷人之三味。”虛詞的使用極易收到這種效果。因此在古詩詞教學中，應當引導學生找到這些虛詞，進行詳細的分類，在虛與實的結合中深入感悟“虛無”背后的情感，在“虛”處激活詩情，讓全詩精神奔涌而出。

（作者單位：蘇州工業園區星海

實驗中學）