拿什么留給你，我的作文

黃巧玲

浮淺、盲從、直白、辭不達意，是當前初中生作文普遍存在的問題。學生作文的目的僅僅是為了應付考試，一味地挖空心思去研究評分標準，迎合評卷者的喜好，完全忽略了寫作本身的價值，也曲解了老師的本意。其實，最好的作文就是有感而發、突出個性，寫心中所想、言世間百態。很多學生在作文中不敢講真話，不敢寫出個性，筆下無物，又人云亦云，這樣的作文還能留下什么呢？

一、留點真實，告別浮夸

在半命題作文《X X也美麗》中，有學生寫《盲人的世界也美麗》，以盲人在生活中克服多方面困難為主要情節展開寫作。題目確立雖然符合半命題作文的要求，但題目范圍顯然有點大，在一篇600字的作文中，展現生活的全貌，對于初中生來說，著實有些難度。且作文選取的寫作素材與切入角度，似乎與學生熟悉的生活存在一定距離，真實感不好把握。即使學生身邊確有一位盲人存在，仍需要大量的生活觀察與素材積累作為寫作準備，并依據篇幅適當取舍素材，而并非面面俱到，寫成一篇流水賬，反而給人堆砌、浮夸之感。

真實是作文的生命，如同一棵樹，真實是根基，修辭手法、結構布局、思想意義都構建在真實性的基礎上。倘若根基不牢，即使參天大樹，也經不起風霜的敲打。其實，要凸顯作文的真實感，并非臨渴掘井，關鍵在于留心觀察，于生活的片段中攫取素材。首先，在教材中就地取材。如《羚羊木雕》展現了發生在學生身邊的瑣碎小事，情真意切，是用于作文的最佳素材。其次，挖掘校園素材。你的同桌、你的校友、你的老師，甚至校園中的花花草草，都可作為感想隨筆，記錄下來。第三，在生活中擇取素材。教師引導學生去感悟、發現生活中的“真、善、美”，通過日記、生活隨筆等形式記錄下來，便形成了豐富的素材寶庫。

二、留點個性，告別盲從

再如《長大后我就成了你》的命題作文已運用多年，可供學生參考的范文較多。盡管學生從中參悟了許多靈感，但過度依賴范文仍會桎梏學生的思想。加之，見到這個題目，學生會很自然地想起教師、交警這些職業，于是雷同現象嚴重，一個班里一半學生的夢想是當老師，“燃盡自己、照亮別人”；另一半學生的夢想是當交警，指揮交通維護秩序。作文應該是學生思考力、觀察力和表達力的綜合展現，盲從、趨同的心理，往往扼殺了學生的創作欲望，為了作文而作文，其結果必然使作文走向程式化，最終迷失了自我，又何談個性呢？

然而，作文中彰顯個性也要講究適當的方法，并非將腦子里想的話原封不動地照搬出來。凸顯個性，是表達與眾不同之處，獨特之處。首先，要汲取范文的營養，而不是照本宣科。廣泛閱讀范文，是提高寫作水平的重要途徑，但為什么很多學生閱讀大量優秀文選，仍舊寫不好作文呢？是因為沒有找對學習范文的方法。范文的成功在于結構布局、修辭手法和切入視角等方面，如簡單地將“王老師”變成“李老師”，便失去了借鑒的意義。其次，從興趣出發，啟發學生從不同角度去看待同一件事。學生來自不同的家庭，教育方式各不相同，因此看待問題的角度也不盡相同。鼓勵學生挖掘個人興趣，由興趣闡發心聲，大膽表達自己內心的想法，而教師則給予鼓勵與肯定，提振學生的信心，個性會自然流露出來。

三、留點思想，告別直白

一篇自由命題作文，學生以《外婆做飯真香啊》為題，寫外婆做飯的味道，將全篇重點放在了飯香可口上，忽略外婆買菜做飯的艱辛，融在飯香中的濃濃親情。文字缺少了情感，也就缺失了張力，自然無法吸引人。給人感覺，作者心有千言萬語，下筆卻空洞無物。為什么學生想得到，卻寫不出；寫出來，又不盡如人意，總覺得不能展現心中所想呢？

很多學生片面地認為，多加形容詞，多用排比句、修飾語，文章就會顯得有內涵，實則不然，過多的形容詞會使文章變得華而不實，缺少深度。甚至在某些場合，動詞更具穿透力和表現力。如“外婆的菜籃子很沉很沉”一句，若用動詞來體現，即“外婆雙手抱著菜籃子”中用了“抱”字，顯出外婆的吃力，比直接用形容詞“沉”更具有說服力，也提升了文章的思想深度。另外，在生活化方面，很多學生認為語言過于生活化，會使人感覺庸俗，這是認識上的謬誤。語言來自于生活，必將回歸生活、回歸生命的本原，但生活中的常用語，并不代表庸俗。如上面的作文題，換成《忘不了的香味兒》，不但沒有降低品位，反而融入了濃濃的親情，吸引讀者的眼球，激起閱讀的欲望，文章亦彰顯出了思想性。

寫好作文，在于用心。多一點真實、多一點個性、再多一點思想，一篇優秀作文可成。真實的生活就在每個人身邊，只要學生能耐下心來，去觀察，去搜集，去品味素材自然能匯集于胸。個性如同一柄雙刃劍，聰明的學生善加利用，揚長避短，彰顯獨特之處。思想并不是高深的學問，而是藏在每個人心里的體會、感悟，敞開心扉，敢于表達，字里行間自然充斥著濃濃真情。這樣的作文才能真正吸引評卷老師的目光。只要多留心、多思考、融真情，好作文便在每位學生筆下。

（作者單位：贛州市全南縣第二中學）