初中作文應加強細節描寫的有效指導

溫金發生

初中語文教師在引導學生作文時，常常會發現很多學生作文細節的描寫極差。比如有的學生寫作文描述一件事情時只會平鋪直述式把一件事寫完，整件事沒有重點，沒有細節，寫出來的作品沒有感染力；有的把細節放在不重要的事情上，造成當說的不說，不該說的使勁說，顯得主次不分；有的學生在寫細節時，常常不知道在表述什么，造成寫的細節前后矛盾等等。

文章如果能寫好細節，將使作文描述的場景生動地展現在人們眼前，讓讀者迫不及待地想了解下面的事。相反作文沒細節，那么寫出的作文讓人根本不想看下去，就難以成為一篇優秀的文章。

一、細節來源于觀察時的多角度

初中學生的作文細節寫不好，其中重要的一個原因是學生根本沒仔細觀察?？墒?，學生又會覺得很冤枉。學生覺得自己把一件事、一個景物從頭看到了尾，怎么會沒有仔細觀察呢？可是那件事物貌似很簡單，把它記下來能寫的東西貌似就那么多。教師要引導學生了解，在觀察事物時，要用多個角度去觀察，將事物的特征“抓出來”，這樣寫作文時，才能使描述的事物不僅生動，而且讓人了解到其最突出的本質。如果學生觀察走馬觀花只把事情看了個始末，而中間一些細節部分全都沒看到。那么學生在描寫細節 時就會感覺腦子一片空白，無話可說，甚至胡編亂造。

比如教師引導學生學習《社戲》，要讓學生仔細揣摩魯迅描寫孩子在船上嬉戲的語句，描寫當時船的行速，周圍的情況、眾孩子在船上的動作、船的狀態、船的顏色等，魯迅從不同的角度描寫場景、氣氛、事件，把幾種角度融合在一起，讓事件的描述變得具體而微。魯迅的描寫將幾名孩子深夜在船上玩，然后去趕社戲的場景像繪畫一般展現在學生眼前，學生才會認為這段描寫特別生動。學生在觀察事物時，也要多個角度仔細地觀察，寫作文時才有描寫細節的素材。

二、細節來自于在生活的基礎上展開想象力

許多學生寫作文的時候，常常反映：“我寫的作文是現實中沒有的東西，是虛構的東西，那件東西都是我想象的，哪里來的細節呢？”教師要讓學生了解到，寫作文時的想象不是憑空想象，那些想象一定會有現實的來源，學生要描寫一件不存在的事物時，要針對已有的原型事物仔細的觀察，再將現有的事物進行大膽的想象。通過豐富的想象力，能把握住現實事物的一些關鍵，加上自己豐富的幻想就能把這件沒有的物品描寫得繪聲繪色，讓人以為它是真實的。

比如教師引導學生學習《我的叔叔于勒》，這篇故事是莫泊桑虛構的，他描寫的是一對小市民夫妻在殘酷的現實面前嫌貧愛富、不顧親情的故事。莫泊桑在描寫這對小市民夫婦時大量觀察其生活情況，比如不敢參加別人邀請的宴會、喜歡買減價品、自己為了省錢動手做衣服，特別是省錢省到連花邊都要自己縫。這對夫妻在等待叔叔時，吃一點零食都要一邊仔細計算，同時還不敢承認自己不是不舍得買零食，只是不太適合吃這些零食。莫泊桑的描寫雖然是虛構，可是他想象的基礎全部來源于生活，所以即使這個人物不是真實的，人們依然覺得真實可信，感覺到就像一個吝嗇、虛榮的小市民夫妻活生生地站在自己面前。而當這對小市民夫妻無情地對待自己的親人時，人們也能感悟到這不完全是這對市民夫妻的錯，而是現實中人們一貫如此，無論是在東方還是在西方，這樣的故事常常都在上演著。學生要描寫細節，就要在觀察生活的基礎上大膽想象，再將自己綜合提煉過的想象力表現在作文中。

三、細節來自于對事物的全面思索

學生在寫作文時，有時會出現一種情況，即害怕自己的細節寫得不好，所以在描述一件事物的時候，就事無巨細地寫，每件事都寫得很長，結果寫成了一本流水帳，讓人看不清他們要描寫的重點。教師要讓學生了解到，要寫好細節并不是指所有的事都要寫得同樣細，而是要心里有個腹稿——自己這次到底要寫什么事？然后與這件事聯系得越緊密的事情就越要重點描寫，和事件聯系不大的就可以不寫。細節描寫時要做到有詳有略、重點突出，才能算得上是篇好作文。

比如教師引導學生學習《威尼斯商人》，要讓學生觀察到，作者在描寫整個故事時，以奸商夏洛克對安東尼奧的私仇而懷恨在心，他設計要讓安東尼奧割下一磅肉，而聰明的女性鮑西婭借夏洛克語言中的漏洞讓他竹籃打水一場空的事件為線索寫完整個故事。與這件事情有關的細節，故事不遺余力地描述，而與該事件無關的天氣、游人等，它一概不涉及。通過這段詳略得當的寫法，讓讀者一看到這個故事，印象最深刻的就是故事的關鍵情節：智斗。

初中學生寫作文，細節描寫不好，主要是由于觀察能力不夠仔細、想象力不夠豐富、思維抓不住重點，語文教師要針對這三個方面對學生進行潛移默化的教育和引導，只要突破這三個關鍵點，學生就能描寫好細節。

（作者單位：會昌縣白鵝初中）