有效作文教學的『四字真言』

葉海敏

作文是高中語文教學的重頭戲，也是所有高中生難以回避的一個難點。作文對于普通的高中學生來說確實很難，有的學生可能一天都寫不出一篇文章，有的學生一聽到要寫作文就唉聲嘆氣。如何激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平是每位一線語文教師必須面對的問題。本人就近幾年的教學經驗談談自己的一些淺見。

我一直認為，作文教學應該是師生雙向的，任何一方缺席都無法完成。我通過摸索，逐漸發現提高學生的寫作水平其實是有跡可循的，總結起來，就四個字：聽、說、讀、寫。

一、聽。教師要善于聽取學生的困惑或意見，適時給出指導意見。每次作文課，學生總是異口同聲地發出“唉”的一聲嘆息，而且滿臉痛苦的表情。因為作文的難寫，讓他們望而卻步。作文到底難在哪里呢？這個問題恐怕很少老師會去問。以前我也一樣，學生的嘆息我已習以為常了，只認為那是學生因為害怕作文而發出的無奈之嘆罷了。但是，在一次作文課上，我布置了這樣一道題目：

生活中，我們常說：“其實很簡單，只要……”或者說：“……，其實很簡單”但是，很多簡單的事情，我們卻做不到，或者不愿意做，或者有時看似簡單，或者……

請寫一篇議論文，談談你對“簡單”的看法，自擬標題，不少于800字。

這是我把某份高考模擬試卷上的作文題稍稍修改而成的，這一次有很多學生沒有按時上交，而且各個層次的學生都有。這是以前從來沒有過的，我察覺到這不是一個“懶”字就能概括的，肯定是在某些環節上出了問題。我分別找來了幾個不同層次的學生詢問他們不交作文的原因。學生有不同的答案：有的認為題目太難，難以下手；有的認為，這種類型的題材很難找事例；還有的說寫到一半難以繼續下去。原來如此！從此以后，每次布置完作文，我總是耐心地聽取學生們的意見，再根據實際情況分別給予適當的提示。學生們在提示的幫助下，也能寫出基本符合要求的文章。從此以后，每次布置作文，學生們盡管水平不一，但基本都能按時完成。

二、說。就是訓練學生的口頭作文能力。作文是一項長期的系統工程，沒有人能從開始就很擅長寫作文。要求學生每天都寫作文是不切實際的。如何才能讓學生每天都能保持寫作的狀態？對小學生，教師會拿出一些圖片，讓學生看圖說話，培養學生的觀察能力；對初中生，教師常會讓學生上臺講故事，讓學生的表達清楚有條理。筆者也認為口頭作文確實是一個不錯的選擇，它不僅讓學生能夠勇敢地站在講臺上表現自己，更為重要的是讓他們能表達出自己的觀點?，F在高中生的學習任務繁重，根本沒有時間了解外面的世界。針對這種情況，結合課程的特點，每天的語文課，我都把新近發生的某個熱點新聞投影在大屏幕上，讓輪到發言的學生用兩三分鐘來發表自己的見解，并且要求他們的發言有觀點，有論據并且有一定的條理。經過一段時間的訓練，班上的絕大多數同學都能夠清晰流利地表達自己觀點。

俗話說得好：“打鐵先得自身硬?！闭Z文教師一定要在平時的教學中有意識地提高自己的口頭表達能力，講課語言要既生動有趣，又言簡意賅。這樣，學生才會有意無意地受教師的影響，甚至模仿教師的說話習慣，久而久之，學生表達水平也會慢慢提高，寫作水平也會相應提高。每一位學生都希望有一張能說會道的嘴，從哪里來？我認為，口頭作文是不二法門！口頭表達能力的訓練對提高寫作水平的作用是無庸置疑的。

三、讀。“勞于讀書，逸于作文” 、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是只要我們多讀，語言運用水平就會逐漸提高。“讀”，在作文教學中大多數老師都會用到，教師們的方法各有特色，各有長處，是值得借鑒的。筆者在“讀”這方面采用的是比較閱讀。做法是把該次作文的優秀作文和個別一般的作文一同印發給學生，讓他們比較閱讀，指出好的文章好在哪里，不好的文章缺點又在哪里。通過對比，讓學生找出優秀作文的亮點，發現病文中自己也常常出現的毛病，想想以后應該怎樣避免重犯。經過一段時間后，讓學生小結自己哪些缺點已經改正過來了，哪些地方還需要繼續努力。此外，對于特別優秀的學生作文，我讓全班同學一起大聲地朗讀。這樣，那些文章被選中的學生自信心就更強了，沒有被選中的學生也會憋足勁，努力爭取下次能被選中。如此一來，學生的寫作熱情高漲了，寫作水平也就自然會得到提高。經過一年多的堅持，我欣喜地發現，我所教的兩個班有很多學生都逐步糾正了寫作文只為應付作業或考試的消極心態，喜歡寫作文的人也多了起來。

四、寫。一是教師要樂于寫下水作文。長期以來，語文老師都認為作文是學生的事情，自己只作為批改者的身份出現，頂多也就是在分數之后寫上幾句評語。事實上，我們都知道，只會在岸上指點的教練是不能讓運動員成為游泳高手的。指導學生作文也是同樣的道理，如果老師沒有親自動筆寫過下水作文的話，他所教的學生要成為寫作高手幾乎是不可能的。因此，筆者認為，教師在布置作文之前，一定要親自動筆寫一篇文章，教師才可以知道這篇文章的難點在哪里，才會根據實際情況對學生進行有針對性的指導，同時也能避免自己出現眼高手低的問題。教師下水的作文，在評講作文的時候，可以混在學生的作文里面，讓學生猜猜哪篇是老師的作文。當然，這需要很大的勇氣。我的做法是：在此之前先表明自己的觀點：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，老師要的是青出于藍的效果。”這樣既可以避免尷尬，又可以激發學生的上進心，效果非常不錯。二是教師必須認真寫批語。學生寫作文寫得很努力，他們也渴望能夠得到教師的認可和鼓勵。要學生保持寫作的熱情，最好的方法是盡量讓學生覺得老師很認真地對待他的作品。為此，我會把作文里出彩的地方都畫出來，加上一句諸如“很精彩”“很生動”“很不錯”等等的評語。對于那些作文水平一般的同學，我也是盡量以鼓勵為主，無論是寫得多爛的作文，都一定找到它哪怕是唯一的亮點進行表揚，寫上一些鼓勵的話語。對于其缺點，我用的是如果的句式，比如，一個學生的文體不太符合規范，我就會寫上：“如果你的文章能多一些記敘（記敘文）就更完美了”?！叭绻愕淖h論（議論文）成分多一些，記敘再概括些，效果會更好”。這樣，學生就會知道自己應該在哪些方面要注意，長期堅持，學生的寫作就會更規范，水平也會越來越高。

總之，要提高學生的寫作水平，教師一定要和學生聯動，只有教師愛上了寫作，學生才會也喜歡寫作。在平時的訓練過程中，始終堅持“聽說讀寫”不放松，只有這樣，學生才會真正克服對寫作的恐懼，甚至愛上寫作。每個中學語文教師，在作文教學過程中，將這四個方面合理安排，有機結合，作文教學的效果一定會大有提高，如果能讓學生持之以恒，那么我們就可以期待學生的作文真正精彩起來。

（作者單位：清遠市第三中學）