借鑒學(xué)科模式探索少先隊活動課有效實施手段

蔣建英

輔導(dǎo)員要上好少先隊活動課，可以學(xué)校原有的少先隊活動經(jīng)驗和儀式方法為基礎(chǔ)，再借鑒現(xiàn)行成熟的學(xué)科教學(xué)模式來開展落實。

一、彰顯鮮明規(guī)范的少先隊特色

就像體育課要熱身運動，音樂課要發(fā)聲練習(xí)，隊課也有自己的一套規(guī)定動作——少先隊儀式。

落實隊課開展的第一步就是需要規(guī)范少先隊活動特有的儀式。學(xué)校大隊輔導(dǎo)員可以通過輔導(dǎo)員例會、隊長學(xué)校等多種途徑，加強(qiáng)對輔導(dǎo)員、隊員進(jìn)行少先隊的禮儀規(guī)范建設(shè)，逐層突破，逐級落實?？梢悦繉W(xué)期定期舉行“我是光榮的小旗手”——旗手檢閱、展示活動，“我是隊會金話筒”——小主持人風(fēng)采展示，“我是稱職小當(dāng)家”——大中小隊隊委基本能力比拼，“隊歌在我心”——隊歌小指揮、唱響隊歌等系列活動，夯實隊干部參與隊課實施的工作能力，為加強(qiáng)隊課推行提供強(qiáng)勁的助力。

規(guī)范的隊活動儀式更能讓隊課顯示出勃勃的生機(jī)，使隊員們在隊旗、隊歌、隊禮、紅領(lǐng)巾的包圍中，找到強(qiáng)烈的歸屬感。

二、探索形式多樣的課型

要上好隊課，當(dāng)然也要設(shè)計好隊課的組織形式。綜合少先隊活動的類型，主要可以設(shè)計以下課型：

（一）展示觀摩型隊課

展示觀摩型隊課類似于我們普通學(xué)科中的公開課，具有一種展示性。往往是某些系列主題教育活動中的一次小結(jié)匯報，成果展示，需要隊員有大量的前期活動積累。

如“紅領(lǐng)巾心向黨，中華文化我弘揚”的主題大隊活動課，就通過紅領(lǐng)巾民樂社團(tuán)匯報演出民樂經(jīng)典曲目，展示民族音樂精粹；唱念童謠，宣傳地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；演唱越劇，傳承弘揚戲曲文化；詩詞配樂表演朗誦，展示中華文化的源遠(yuǎn)流長。又如“少年強(qiáng) 中國強(qiáng) 祖國未來我擔(dān)當(dāng)”五年級爭國防章匯報展示隊課，采用中華武術(shù)操表演體現(xiàn)當(dāng)代少年努力鍛煉強(qiáng)身健體；以“軍歌嘹亮”拉歌形式來體現(xiàn)軍隊生活；以相聲《說武器》把包羅萬象的軍事武器知識以隊員喜聞樂見的形式來展示，輕松有趣，深得隊員的喜歡。

這種模式的隊課一般情況下一學(xué)期可以組織一至兩次，頻率不可過高。否則容易給輔導(dǎo)員、隊員造成思想、工作壓力，一定程度上也會影響正常學(xué)習(xí)和教學(xué)安排，甚至容易出現(xiàn)隊課觀摩成為少數(shù)有特長的隊員專利的誤區(qū)。

（二）主題教育型隊課

主題教育型隊課在操作上避免了大量的節(jié)目表演準(zhǔn)備，它應(yīng)該是我們?nèi)蘸笞非蟮年犝n主流模式，也可以稱為家常隊課。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多中隊輔導(dǎo)員的確存在憂慮：日常教學(xué)工作已經(jīng)很繁雜，哪里還有可能去準(zhǔn)備每周一節(jié)的隊課呢？

其實，這樣的憂慮大可不必。家常隊課不在于隊課看起來有多美，更在于這堂隊課蘊含的教育意義。因此，家常隊課更多的是考驗輔導(dǎo)員的預(yù)設(shè)、引導(dǎo)能力。

因為目前隊課還沒有權(quán)威的統(tǒng)一教材，因此在一定程度上，這些隊課可以由輔導(dǎo)員針對隊員的實際情況，或者近期的節(jié)日、時事、教育主題等，自主地進(jìn)行設(shè)計安排。輔導(dǎo)員在教學(xué)設(shè)計中需要根據(jù)本中隊隊員的實際情況進(jìn)行周密的前期設(shè)計，巧妙地把思想教育活動滲透在看起來類似聊天、討論、交流等輕松的形式中，可以是請相關(guān)小隊匯報自己的課外工作，也可以是結(jié)合某些實際情況來表達(dá)觀點，進(jìn)行思維風(fēng)暴。

如在《美麗家鄉(xiāng)》主題隊課中，輔導(dǎo)員先期可以邀請隊員拍攝家鄉(xiāng)美景，繪制家鄉(xiāng)景觀圖；在課上請隊員展示，說說家鄉(xiāng)美，比比家鄉(xiāng)變化；引導(dǎo)他們在交流中分析家鄉(xiāng)變化的原因，提出建設(shè)家鄉(xiāng)的愿景；鼓勵他們把思想化為行動，把愿望付諸現(xiàn)實，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)之情，建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。

輔導(dǎo)員在隊課中擔(dān)任的角色，在隊課前期是摸底了解，進(jìn)行必要的鋪墊；在隊課過程中要穿針引線，把隊員的主流意識往理想的方向引導(dǎo)；在隊課結(jié)束后還需要持續(xù)觀察，才能讓隊課不流于形式，切實有效。

（三）實踐體驗型隊課

實踐體驗型隊課需要輔導(dǎo)員利用綜合資源，簡單的可以在課堂內(nèi)操作，更多應(yīng)走出課堂，走出校園，走向社會?？紤]到學(xué)習(xí)任務(wù)、師生安全及各類其他相關(guān)協(xié)調(diào)問題，一般這樣的隊課一學(xué)期也不能多次安排，每月一次為宜。

實踐體驗型隊課設(shè)計的范圍廣泛，在教室里也可以開展，如在母親節(jié)來臨之際，組織一次禮物創(chuàng)意活動，畫一張表彰媽媽的“獎狀”，做一朵獻(xiàn)給媽媽的小花；校園里可以開展的隊課如在植樹節(jié)期間組織畢業(yè)班開展“我為母校添綠意”的校園植樹活動，低年級開展“我給小樹過個節(jié)”的澆樹、拔草活動，或者走出校園組織隊員和家長一起“大手小手建樹林”；社會上可以開展的隊課更是五花八門，可以組織隊員到消防大隊體驗消防官兵的工作流程，到交警大隊和交警叔叔上街當(dāng)小交警，宣傳交通法規(guī)，到附近景區(qū)當(dāng)小導(dǎo)游等。

三、構(gòu)建科學(xué)合理的評價機(jī)制

如果說規(guī)范的活動儀式給隊課穿上了一件外衣，多元的課堂模式為隊課蹣跚學(xué)步提供了扶持的雙手，那么科學(xué)合理的評價機(jī)制就是隊課良性發(fā)展的堅強(qiáng)后盾。

要促進(jìn)輔導(dǎo)員規(guī)范化的開展隊課，當(dāng)然也需有助推的動力。如今的政策導(dǎo)向意味著輔導(dǎo)員未來也能在這個崗位上評定職稱，職務(wù)晉升，隊課相關(guān)榮譽已然落實到相關(guān)的條例中。在隊課實施過程中，可以通過開展“優(yōu)秀隊課輔導(dǎo)員講話稿征集”、“主題中隊課設(shè)計方案”、“經(jīng)典隊課案例”、“優(yōu)質(zhì)中隊課現(xiàn)場比賽”等展評、交流的形式，給隊課搭建廣闊的成長鍛煉的舞臺，“以學(xué)促教”、“以賽促教”，促進(jìn)中隊輔導(dǎo)員組織設(shè)計隊課的能力不斷提升。

學(xué)校教科室要大力提倡輔導(dǎo)員積極開展少先隊活動課的相關(guān)課題研究，積極撰寫隊課相關(guān)論文、案例，把一系列的隊課教科研活動列入學(xué)科教學(xué)隊伍，不讓隊課有先來后到的劣勢，反而需要萌生一種后起之秀，后來居上的氣場。

少先隊活動課現(xiàn)在宛如站在巨人肩膀上看世界，它既有自身多年的活動經(jīng)驗，又有可借鑒的學(xué)科模式，只要無數(shù)的少先隊工作者努力地去探索，不斷地創(chuàng)新實踐，少先隊活動課必能摸索出一套有效的實施手段，走出一條富有少先隊特色的課程之路。