中隊輔導(dǎo)員研訓機制體系的建立與運行

黎超瑩

《少先隊輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)機制研究》課題組成員整合培訓資源，完善研訓管理，優(yōu)化研訓內(nèi)容，創(chuàng)新研訓模式。少先隊輔導(dǎo)員研訓作為一種將教師教育活動與實際結(jié)合起來的培訓模式，正在建設(shè)一支既有團隊精神，又有實戰(zhàn)能力的輔導(dǎo)員隊伍。

一、 健全輔導(dǎo)員研訓機制的三個部門

廣州市海珠區(qū)少先隊輔導(dǎo)員研訓核心任務(wù)是“指導(dǎo)、研究、服務(wù)”，主要分為三個部門：一是輔導(dǎo)員培訓導(dǎo)師組，負責有目的、有組織地開展輔導(dǎo)員各級各類培訓；二是少先隊活動課程科研組，主要負責少先隊活動課程的編寫和研究；三是中隊輔導(dǎo)員教研組，負責中隊輔導(dǎo)員技能和少先隊活動的研究。三組成員的研訓時間，既有針對每組對應(yīng)“問題”展開的分組專題研訓，也有為引起輔導(dǎo)員更多的發(fā)現(xiàn)與思考而開展的聯(lián)合研訓，起到攻關(guān)、引領(lǐng)、示范、輻射的作用。

（一）部門的構(gòu)成和任務(wù)

教研組：以中隊輔導(dǎo)員培訓班的優(yōu)秀學員為主。為了有效改進輔導(dǎo)員的活動技能，我們從觀念入手，通過隔周一次的教研活動，將每次的教研活動設(shè)為專題研討，開展理論學習、觀摩與討論、獨立研究和完成作業(yè)等各種多元有序的研訓活動。每學期，少先隊活動教研組會有至少一節(jié)的“少先隊活動”面向全區(qū)公開，一節(jié)“少先隊活動”在組內(nèi)研討。

科研組：以少先隊活動、綜合實踐活動中心組人員為主。成員們通過提煉課題、團隊研究、形成成果、實踐檢驗等方法，建立編寫組，旨在促使研訓工作由文本審讀型向行動研究型轉(zhuǎn)變，促進成果快速轉(zhuǎn)化為實際效益。根據(jù)《少先隊活動課程試用大綱》編寫少先隊活動課程隊員用書，組織少先隊活動課程的試驗課和研究課。

培訓導(dǎo)師組：以輔導(dǎo)員名師、新秀及各領(lǐng)域優(yōu)秀人才為主。我們挖掘區(qū)內(nèi)優(yōu)秀輔導(dǎo)員的潛力，聘請他們編寫培訓教材、擔任培訓主講教師，要求他們從細小的問題入手，用鮮活的案例、用自己的經(jīng)驗編寫培訓教材，并采取開辦講座的方式對全體輔導(dǎo)員進行培訓。

（二）三個部門的溝通和運作

“研訓一體化”并不意味著培訓和教研、科研三種工作形態(tài)彼此不分，相互取代，而是三個部門目標一致，但各有側(cè)重，互通而不互代。即研訓內(nèi)容互通，但切入點不同；研訓方式互通，但實施策略不同；研訓管理互通，但服務(wù)項目不同。教研組重視全區(qū)少先隊活動的工作反思，確定典型問題；科研組將典型問題確定為研訓課題開展研究，形成研訓成果；培訓導(dǎo)師組將研訓成果，通過培訓的途徑，讓輔導(dǎo)員共享，隨著時空變換，鏈接、交替成一個個循環(huán)圈，進而形成螺旋上升、循環(huán)推進的工作態(tài)勢。

二、建立研訓機制兩級體系

課題組在深入學校調(diào)研和廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，2011年訂立了《海珠區(qū)中小學少先隊中隊輔導(dǎo)員培訓工作規(guī)劃》，并編制修訂了《海珠區(qū)少先隊中隊輔導(dǎo)員工作手冊》和《雛鷹爭章分層教育活動指導(dǎo)手冊》兩本中隊輔導(dǎo)員培訓的叢書，配套有關(guān)中、小隊活動的視頻和資源，提供給各中小學團、隊組織，為學校開展少先隊中隊輔導(dǎo)員校本培訓提供參考資料，使中隊輔導(dǎo)員的研訓工作有所“依”，有所“向”，研訓活動在區(qū)、校兩級能正常運作。

（一）區(qū)級中隊輔導(dǎo)員基礎(chǔ)培訓為學校培養(yǎng)中隊輔導(dǎo)員骨干力量

三天兩夜的封閉式的中隊輔導(dǎo)員培訓班以集中面授和觀摩研討的形式，注重解決實際工作問題，切實有效地幫助中隊輔導(dǎo)員提高專業(yè)素質(zhì)和能力。目前，中隊輔導(dǎo)員培訓班已開展了四期，共有299位中小學中隊輔導(dǎo)員參加了培訓。

（二）中隊輔導(dǎo)員成為校本輔導(dǎo)員培訓的“導(dǎo)師”

目前，每校都會有一至八名曾經(jīng)參與培訓班的學員，成為學校少先隊活動課程的帶頭人，并逐步形成從事少先隊工作所需要的理論基礎(chǔ)和知識結(jié)構(gòu)。在他們的帶領(lǐng)下，學校根據(jù)實際情況，設(shè)立少先隊活動教研組，確保校本研訓工作實施。其中，試點學校曉港灣小學還為每位輔導(dǎo)員建立“輔導(dǎo)員專業(yè)成長記錄袋”。“專業(yè)成長記錄袋”有“我的學習、我的中隊、我的隊干、我的少先隊活動、我成功的少先隊活動設(shè)計、少先隊活動閃光點、活動啟示、活動遺憾、點滴錄、我的成就”等欄目。

三、完善研訓機制的內(nèi)容和方式

（一）精選研訓內(nèi)容，凸顯輔導(dǎo)員專業(yè)的階梯性

普及中隊輔導(dǎo)員培訓目的是解決輔導(dǎo)員在少先隊活動中遇到的問題與困惑。骨干中隊輔導(dǎo)員培訓設(shè)定了“中小隊組織建設(shè)”、“中隊主題活動設(shè)計和實施”、“中隊主題活動總結(jié)與評價”等研訓主題，從少先隊活動理論知識掌握，活動實踐技巧，活動資源的開發(fā)與利用三個方面對少先隊活動實施中存在的問題進行分析研究、歸納整理，尋找問題解決的策略和途徑。

（二）多元化研訓方式，提升輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)

1.常規(guī)性教研，關(guān)注輔導(dǎo)員整體性

區(qū)、校兩級的少先隊活動常規(guī)性教研，組織性和紀律性都非常強，有嚴格的點名制度，研訓過程有教研資料的積累和活動過程的記載。區(qū)一級的教研時間定在單周的周四下午，地點在少年宮三樓少工部。

2.跟蹤式培訓，關(guān)注輔導(dǎo)員的發(fā)展性

跟蹤式培訓中跟蹤的對象是具有“可塑性”的輔導(dǎo)員，采取的培訓方法是“鎖定目標，強化訓練”。例如，紅棉小學和梅園西小學的中隊輔導(dǎo)員黃海湞、孔德銓老師等，針對他們的特點，我們開出了一份“跟蹤”菜單：每月商議一份精品少先隊隊活動方案，每學期展示一節(jié)少先隊活動課，參加更高端的少先隊理論知識學習和交流。兩個學年下來，黃老師獲得了“廣州市優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號”，指導(dǎo)的中隊活動分別在省、市、區(qū)的有關(guān)專家前展示，均得到好評；孔老師代表海珠區(qū)輔導(dǎo)員在全國培訓班上發(fā)表培訓感言，并勇敢地在全國第二屆創(chuàng)建優(yōu)秀班隊集體活動中，異地執(zhí)教了一堂少先隊活動課程。

3.專題式研訓，關(guān)注輔導(dǎo)員的需求性

專題式研訓是根據(jù)不同的需求，以專題的形式進行的目標式研訓。我們采取明確主題，骨干先行，廣泛互動，專家點評的方法，力爭做到“一題一得”。例如在“中隊活動的輔導(dǎo)員小結(jié)發(fā)言”專題研訓中，少先隊活動中心教研組特意收集了不同地區(qū)，不同年齡段和不同主題的多個“輔導(dǎo)員小結(jié)發(fā)言”視頻，讓中心教研組的輔導(dǎo)員觀察記錄和反思研究。輔導(dǎo)員們從不同的角度對“輔導(dǎo)員小結(jié)發(fā)言”進行了單向性的研究分析，實現(xiàn)真正的低耗高效。

4.課題式研訓，關(guān)注輔導(dǎo)員的拓展性

課題式研訓旨在通過對科研課題的研究，突破活動過程中遇到的難點和關(guān)鍵性問題，使少先隊活動理論和實踐在緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上都有所突破，為此，我們開展了“三課”活動。一是“比較課”，讓輔導(dǎo)員們觀摩比較，知道應(yīng)根據(jù)不同年齡段的隊員的不同需求組織活動。二是“對比課”，以同樣學材，不同學科的教學方式展示了兩堂截然不同的“少先隊活動課程”，為我區(qū)開展少先隊活動課程的研究提供借鑒。三是“示范課”，由骨干輔導(dǎo)員提供規(guī)范的活動范例，并將活動視頻制作成DVD，作為學材發(fā)放給培訓中的輔導(dǎo)員，寫活動體會，將自己學到的東西和其他教師共享。