整合課程內容，培養學習興趣，提升學生素養

戴星花

摘 要：音樂中的器樂教學和形體教學是學校階段音樂教學的重要組成部分。之所以把器樂、形體教學作為我校校本課程，是對音樂藝術課程和地方藝術課程的重要補充和拓展，它有利于對學生進行直接的審美和德育工作，更好地促進學生全面、和諧、可持續地發展。結合校本課程的內容，把小樂器、形體引進課堂，將能很大地促進學習學習的興趣，同時提升學生的音樂素養，因為興趣是學好一切知識的動力。結合校本課程內容，運用小樂器、形體的教學法，誘發學生的學習興趣，讓課堂更加豐富，使課堂更加富有活力，從而促使他們能夠在愉快的環境中提升音樂素養。

關鍵詞：校本課程；學習興趣；音樂素養；樂器；形體

實施小樂器、形體引入課堂教學，促進音樂課教學的革新，培養學生學習音樂的興趣，也提升了音樂素養，培養了藝術人才，教師得到了發展，促進了學生的成長。在拓展學生的個性發展空間，開發學生創造性思維；培養學生的團結協作精神和動手動腦的能力；提高學習效率等方面取得了良好的效果，更是全面闡述音樂課程的專業性與獨有性的標準之一。

一、實施小樂器、形體課教學的意義

音樂課當中引入器樂教學、形體教學是以人體科學理論為基礎，提高良好的控制能力和表現能力，它不僅僅是身體素質的提升，同時也提高學生的綜合能力。結合學校的小樂器、形體教學進課堂的校本課程，在音樂教學的課堂實踐對培養學習興趣，提升音樂素養。讓身邊的簡單的小樂器進入課堂和形體的教學對學生的協調能力、觀察力、注意力、動手和諧性、想象力、創造力、合作力都有很大的促進作用，更重要的是能更好地培養學生鍥而不舍的追求思想和頑強奮發的意志品質。

小樂器不僅能幫助學生初步掌握樂器演奏的一般知識技能，培養節奏感，而且能培養學生對音色、曲式結構、多聲部織體表現力的敏感性，培養學生基本合作意識、合作能力、創造能力、組織紀律性和責任感。而形體課教學是對學生進行體育藝術教育的課程，它將音樂、舞蹈、藝術體操、健美操融為一體，以舞蹈基本功訓練為主要方法，結合音樂對人的基本姿態進行練習的身體活動，是

實現融健身、健心、健美為一體的審美教學，從而提升了音樂素養。

二、口風琴、形體校本課程實施的效果

1.形成學生審美意識

形體課從基本姿勢的訓練開始，這些基本姿態的培養，都能從“美”的角度出發對學生的練習嚴格要求，美是宗旨，美是核心，同時學生在練習中通過動作的表現形式，以優美的姿態，健康的人體審美自我，審視他人，以求在艱苦的訓練中得到美的享受，得到自我滿足，不斷地發展自己的審美觀念。口風琴的教學，讓學生在學習樂器的同時，感受到樂器帶來的美妙，讓孩子們把口風琴演奏運用到欣賞教學中，在原來聽、看教學模式的基礎上，讓學生彈一彈、聽一聽，使學生在愉悅的欣賞活動中，全身心地體驗、感受和理解音樂，不僅培養了學生的音樂興趣，擴大了音樂視野，提高了音樂感受、理解、鑒賞能力，而且還發展了想象力，豐富了感情，陶冶了情操。

2.讓課堂更加豐富活躍

在音樂課堂教學中，這些小型樂器和形體內容的加入，大大充實了音樂課堂，對于口風琴，因為它能見到音階和鍵盤，也容易觸鍵。從“聽”“唱”延伸到奏和演。口風琴既可以讓學生直觀、準確地掌握樂理知識，也可以有效地提高學生節奏感、音高感，培養學生視奏能力。而形體課又滿足了學生好動的心理，不用總是乖乖地坐在位置上，可以在位置上做做律動，與同學們一起做做形體律動游戲，讓整個課堂充滿了活躍。

課堂提倡讓學生有“動”的機會，如：動口、動手、動腦。在口風琴、形體教學中，學生“動”的能力得到了充分的發展，比如口風琴，從音階的練習到歌曲的吹奏，這一過程需要手指不斷練習。在課堂上，通過吹奏表演，讓學生眼、耳、手等器官得到協調發展，且激發了學生思維的多向性，這是其他學科和其他學具所無法取代的。而形體課，還可激發學生創作動機，培養學生創新精神，在課堂上，我們重視滿足學生的表演欲望，把主動權交還給學生，鼓勵學生嘗試，讓學生有創作的余地。此外，在這兩個課程當中，運用樂器進行合唱、合作訓練，形體組合的合作表演，既強化了學生音樂節奏感、身體協調感，又提高了合作能力，同時，也有利于培養學生們團結協作、互相學習和進步的思想，使班集體得到更好的融洽、富有活力。

經過研究和實踐證明，我校普及形體課、小樂器進課堂進行學習，真正做到了促使全體學生愉快而主動地參與到音樂學習過程中，徹底改變過去陳舊死板和華而不實的音樂教學模式，大大增強了音樂教學的吸引力，真正做到了面向全體學生實施音樂綜合素質教育，使“為了每一個孩子終身學習音樂打下扎實的基礎”的教育目標不再成為一紙空談。音樂是充滿活力和希望的樂土，讓校園不再枯燥。同時，有效地提高了學生的整體音樂素質和音樂素養，使學生身心得到健康、全面發展，也使學校校園化發展得更好。

參考文獻：

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