論信息技術(shù)與課程整合的西部農(nóng)村英語(yǔ)教師培訓(xùn)

孫旭春

（云南師范大學(xué)，云南 昆明 650500）

掌握基本的信息技術(shù)并能合理地應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)是新時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教師的要求，也是順利開展新課改的必要條件。西部農(nóng)村的廣大中學(xué)英語(yǔ)教師由于地理、經(jīng)濟(jì)等原因，在英語(yǔ)水平和信息技術(shù)能力等方面相對(duì)落后，影響了新課改的全面實(shí)施，制約了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。因此，根據(jù)西部農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教師的實(shí)際，依托國(guó)家在西部農(nóng)村建設(shè)好了的遠(yuǎn)程教育設(shè)施，探索適合西部農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的模式，使他們?cè)谡莆招畔⒓夹g(shù)的同時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)，顯得非常必要。

一、西部農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的現(xiàn)狀分析

（一）西部農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)西部農(nóng)村地區(qū)由于地理位置偏僻，交通不便，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致教師素質(zhì)不高，教育相對(duì)落后。特別是英語(yǔ)教師存在數(shù)量不足，質(zhì)量偏低的現(xiàn)象。一方面，有正規(guī)本科學(xué)歷的英語(yǔ)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村學(xué)校工作，另一方面，農(nóng)村學(xué)校原有的少數(shù)英語(yǔ)骨干教師“跳槽”到好的學(xué)校或其它行業(yè)。中學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)歷偏低，專業(yè)背景不夠合理的局面長(zhǎng)期得不到改善。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，甘肅農(nóng)村地區(qū)（包括民族地區(qū)）的中學(xué)英語(yǔ)教師中，接受過(guò)大學(xué)本科教育的外語(yǔ)教師只占總數(shù)的15.4%，而且全部是通過(guò)自學(xué)考試、函授或成人繼續(xù)教育等形式完成的本科教育課程；24.2%的英語(yǔ)教師缺乏正規(guī)的英語(yǔ)教育專業(yè)背景；小學(xué)英語(yǔ)教師大都是通過(guò)短期培訓(xùn)上崗的其它專業(yè)教師。低學(xué)歷背景在一定程度上預(yù)示著低專業(yè)知識(shí)水平和低語(yǔ)言技能，在教學(xué)中突出地表現(xiàn)為語(yǔ)音錯(cuò)誤、語(yǔ)調(diào)變味、講解不正確、目的語(yǔ)文化知識(shí)欠缺等。大多數(shù)農(nóng)村英語(yǔ)教師習(xí)慣于用漢語(yǔ)、方言或民族語(yǔ)言講授英語(yǔ)，有些甚至長(zhǎng)期不說(shuō)英語(yǔ)，造成口語(yǔ)能力下降，難以張口。而且，大多數(shù)教師的教學(xué)方法都很陳舊，難以達(dá)到新課程的要求。因此，英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能的提高成為西部農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題。

（二）利用信息技術(shù)的能力

信息技術(shù)是指對(duì)信息的采集、加工、儲(chǔ)存、交流、應(yīng)用的手段和方法的體系，它的內(nèi)涵包括手段（即各種信息媒體如印刷媒體、電子媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等）和方法（即運(yùn)用信息媒體對(duì)各種信息進(jìn)行采集、加工、儲(chǔ)存、交流、應(yīng)用的方法）。在英語(yǔ)教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用主要指運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，介紹語(yǔ)言知識(shí)；利用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源開展語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)。

但是，西部農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)英語(yǔ)教師信息技術(shù)能力不容樂觀。首先，西部農(nóng)村地區(qū)地處山區(qū)，屬于經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，一部分一線教師對(duì)信息技術(shù)一無(wú)所知，能熟練使用計(jì)算機(jī)的英語(yǔ)教師也不是很多。其次，即使參加過(guò)信息技術(shù)能力培訓(xùn)的教師，也會(huì)由于沒有受到和英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)整合的培訓(xùn)，在教學(xué)實(shí)踐中不能順利、熟練地應(yīng)用技術(shù)。“缺乏教學(xué)必備的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)和信息技術(shù)整合于英語(yǔ)課程的能力”制約了農(nóng)村英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展。

二、信息技術(shù)與課程整合的西部農(nóng)村英語(yǔ)教師培訓(xùn)的必要性

信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教育觀念和教學(xué)手段的變革，利用信息技術(shù)的英語(yǔ)課堂教學(xué)被證明要比傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+教材”的講解式教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。信息技術(shù)素養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)將成為衡量英語(yǔ)教師質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，提升農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的信息技術(shù)、英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和技能，幫助他們發(fā)展信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的能力應(yīng)該成為英語(yǔ)教師培訓(xùn)的重點(diǎn)。

（一）信息技術(shù)的培訓(xùn)要為學(xué)科教學(xué)服務(wù)

到目前為止，各培訓(xùn)項(xiàng)目或教育部規(guī)定的信息技術(shù)培訓(xùn)大都以計(jì)算機(jī)知識(shí)和上網(wǎng)知識(shí)為主，屬于政策性的普遍培訓(xùn)，難以滿足各科教師的具體需要。而英語(yǔ)教師最需要的是如何利用信息技術(shù)手段去獲取和課程相關(guān)的資源，如何選擇、處理、儲(chǔ)存和呈現(xiàn)這些資源，使他們更好地服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)。網(wǎng)上豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源既可以為教師的教學(xué)提供大量的素材，又可以為教師的自學(xué)提供方便。英語(yǔ)教師不但要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和自學(xué)，而且要學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理。這些知識(shí)和技能的獲得需要專門的指導(dǎo)和親身實(shí)踐。

（二）信息技術(shù)與英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)教學(xué)結(jié)合的培訓(xùn)有利于英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)的提高

英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)主要包括英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯等方面的知識(shí)。英語(yǔ)語(yǔ)言能力一般指聽、說(shuō)、讀、寫等能力。英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言能力體現(xiàn)出英語(yǔ)語(yǔ)言水平的高低。英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言能力是英語(yǔ)教師必須具備的基本條件。作為英語(yǔ)教師，沒有堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，自然難以勝任英語(yǔ)教學(xué)工作。現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展提供了非常便利的平臺(tái)。尤其在缺乏英語(yǔ)使用大環(huán)境的我國(guó)，網(wǎng)絡(luò)為廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍和使用平臺(tái)，在一定程度上彌補(bǔ)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)大環(huán)境缺失所造成的影響。

英語(yǔ)教師要教學(xué)生在這個(gè)虛擬世界里開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，首先自己必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源提高自己的專業(yè)能力。而這些技能的獲得，一方面必須通過(guò)英語(yǔ)教師自己的不斷摸索和嘗試，另一方面，還應(yīng)該得到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的正規(guī)訓(xùn)練。特別是那些語(yǔ)言技能較差的老師，更需要這方面的培訓(xùn)。

（三）信息技術(shù)與英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)結(jié)合的教師培訓(xùn)的作用

1、示范的作用

英語(yǔ)教師在接受培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)者采用的方法及示范往往給他們很大的影響。大多數(shù)教師都遵循這樣一種定勢(shì)，即用自己的老師教自己的方法去教自己的學(xué)生。要使英語(yǔ)教師在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，培訓(xùn)者就必須身體力行，為受訓(xùn)教師提供通過(guò)技術(shù)促進(jìn)教與學(xué)的范例。許多在職英語(yǔ)教師承認(rèn)他們?cè)谡n堂上沒有給學(xué)生起到技術(shù)使用的示范作用，因?yàn)樗麄內(nèi)狈@一方面的技能。他們?cè)敢馐褂娩浺魴C(jī)等簡(jiǎn)單設(shè)備，而不想使用計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)。特別是那些工作了十多年的在職英語(yǔ)教師，信息技術(shù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是完全的新鮮事物。因?yàn)樗麄冊(cè)谛W(xué)習(xí)期間根本就沒有接觸過(guò)，他們接受的是傳統(tǒng)的教育。在教學(xué)中，他們覺得傳統(tǒng)教學(xué)比使用技術(shù)的教學(xué)更得心應(yīng)手。而一般的英語(yǔ)教師培訓(xùn)傾向于理論講解，教師實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，造成了理論與實(shí)踐的脫離，教師回到教學(xué)崗位后不能很好地運(yùn)用。所以，對(duì)在職英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)者應(yīng)多使用技術(shù)，為學(xué)員提供良好教學(xué)的示范。

2、親手操作的作用

理論知識(shí)學(xué)習(xí)必須和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，否則知識(shí)難以轉(zhuǎn)化成技能。一些參加過(guò)信息技術(shù)培訓(xùn)的英語(yǔ)教師雖然具備了基本的計(jì)算機(jī)技能，但是他們反映沒有得到將技能整合到自己的教學(xué)中的訓(xùn)練，因而技術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)他們?cè)谡n堂上的使用并沒有多大幫助。在英語(yǔ)教師培訓(xùn)中，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該創(chuàng)造條件，多給英語(yǔ)教師親手操作的機(jī)會(huì)，在他們實(shí)踐的過(guò)程中，隨時(shí)提供指導(dǎo)，這樣受訓(xùn)教師才能獲得良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在今后的教學(xué)中，才能運(yùn)用自如。從而為自己的學(xué)生樹立運(yùn)用信息技術(shù)的榜樣，使學(xué)生自覺運(yùn)用各種信息資源提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

三、基于西部農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師現(xiàn)狀的整合模式的構(gòu)建

針對(duì)西部農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)水平和信息技術(shù)能力現(xiàn)狀，該培訓(xùn)模式主要在于通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的整合培訓(xùn)，使他們具備運(yùn)用信息技術(shù)開展自學(xué)和課堂教學(xué)的能力，全面提升專業(yè)知識(shí)水平，更新教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力奠定基礎(chǔ)。

圖1 信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的教師培訓(xùn)模式

（一）西部農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師整合培訓(xùn)模式的課程內(nèi)容

整個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容分為信息技術(shù)與英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫和信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)兩大部分。

1、信息技術(shù)與英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫

這一部分是針對(duì)英語(yǔ)教師自身專業(yè)水平的提高而設(shè)計(jì)的。目的在于教會(huì)他們利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)工具搜索、選擇、儲(chǔ)存相關(guān)的內(nèi)容開展學(xué)習(xí)。主要包括：聽力和口語(yǔ)訓(xùn)練（英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練和語(yǔ)篇聽說(shuō)訓(xùn)練）；英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和寫作練習(xí)。

教師為學(xué)習(xí)者提供一些質(zhì)量較好，交互性強(qiáng)，易進(jìn)入的英語(yǔ)網(wǎng)站，如英語(yǔ)中國(guó)網(wǎng)：http://www.englishchina.com;洪恩在線 ：http://www.hongen.com;英 語(yǔ) 沙 龍 ：http://www.es123.com/ac/we;中國(guó)日?qǐng)?bào)英語(yǔ)點(diǎn)津欄目：www.chinadaily.com.cn等，受訓(xùn)教師按照所提供的網(wǎng)址，在相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)里選擇學(xué)習(xí)材料進(jìn)行聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，也可將自己需要的材料保存到計(jì)算機(jī)，隨時(shí)使用。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)度，輔導(dǎo)教師為學(xué)員傳授下載資料和在線收聽的各種技能技巧。這些英語(yǔ)網(wǎng)站大都集英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫于一體，題材廣泛，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇相應(yīng)內(nèi)容，有針對(duì)性地給自己“補(bǔ)課”。

2、信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)

這一階段主要對(duì)英語(yǔ)教師在課堂上使用信息技術(shù)的技能進(jìn)行培訓(xùn)。

（1）遠(yuǎn)程教育設(shè)施的使用和遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)資源的獲取

要獲取遠(yuǎn)程教育資源為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，首先必須學(xué)會(huì)操作基本的設(shè)備。西部農(nóng)村的遠(yuǎn)程教育設(shè)備主要有三種：一是光盤播放設(shè)備。該系統(tǒng)主要由電視機(jī)、DVD播放機(jī)和教學(xué)光盤組成。二是衛(wèi)星教學(xué)收視系統(tǒng)。主要由衛(wèi)星接收系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、DVD播放機(jī)和教學(xué)光盤組成。三是計(jì)算機(jī)教室。計(jì)算機(jī)教室由衛(wèi)星接收系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室、教學(xué)光盤播放設(shè)備及教學(xué)光盤組成。計(jì)算機(jī)教室為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。以上三種設(shè)備的操作和使用，光盤播放最簡(jiǎn)單，最容易操作，后兩種相對(duì)復(fù)雜，需要英語(yǔ)教師通過(guò)各種途徑了解使用流程和操作步驟，學(xué)習(xí)在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下選擇、儲(chǔ)存和應(yīng)用適合自己學(xué)生的教學(xué)資源，學(xué)會(huì)利用各種模式開展英語(yǔ)教學(xué)。

（2）多媒體英語(yǔ)教學(xué)課件的制作

運(yùn)用多媒體英語(yǔ)教學(xué)課件開展英語(yǔ)教學(xué)是信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的一個(gè)典型范例。但是，制作優(yōu)秀的多媒體課件涉及到多方面的理論知識(shí)和技術(shù)，而且要求英語(yǔ)教師具有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，因此需要提供專門的指導(dǎo)。

3、西部農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師整合培訓(xùn)模式的實(shí)施步驟和方法

（1）教學(xué)階段：培訓(xùn)者的任務(wù)是向受訓(xùn)教師傳授技能和學(xué)習(xí)方法，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，管理辦法和考核方式；示范技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用方法，提出具體的和日常教學(xué)密切聯(lián)系的整合任務(wù)，如創(chuàng)建適合某一對(duì)象的英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)多媒體課件，建立個(gè)人學(xué)習(xí)文件夾等；受訓(xùn)教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（2）學(xué)習(xí)與實(shí)踐階段：采用自主學(xué)習(xí)和專家答疑相結(jié)合的形式。經(jīng)過(guò)了教學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，受訓(xùn)教師就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，受訓(xùn)者如遇到難題，可隨時(shí)通過(guò)電子郵件或電話等向?qū)＜覍で髱椭?/p>

（3）鞏固提高階段：反饋評(píng)價(jià)和總結(jié)相結(jié)合。完成了實(shí)踐階段的學(xué)習(xí)后，培訓(xùn)者和受訓(xùn)教師一起對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，提出今后的努力方向，開展進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（4）實(shí)際應(yīng)用階段：理論和實(shí)踐相結(jié)合。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中采用信息技術(shù)手段開展教學(xué)。包括使用多媒體課件、語(yǔ)音設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)等開展的英語(yǔ)教學(xué)。

（三）培訓(xùn)效果的反饋與評(píng)價(jià)

采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式對(duì)培訓(xùn)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要用來(lái)評(píng)價(jià)教師在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)方面的提高程度。形成性評(píng)價(jià)主要考察教師在培訓(xùn)前后課堂教學(xué)的變化，以學(xué)生評(píng)價(jià)和教師自我評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括；

1、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確程度（比學(xué)習(xí)前有提高，發(fā)音基本正確）；聽說(shuō)能力（能聽懂簡(jiǎn)單的對(duì)話，能聽懂一般英語(yǔ)新聞的主要內(nèi)容，能使用正確的課堂用語(yǔ)）；閱讀和寫作能力（至少達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)閱讀水平和寫作水平）。

2、課堂教學(xué)方面的行為變化：目的語(yǔ)使用的相對(duì)頻率；教學(xué)方法的調(diào)整和改進(jìn)；技術(shù)的使用情況；學(xué)生的反應(yīng)等。

四、結(jié)語(yǔ)

在西部農(nóng)村英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平和信息技術(shù)能力都相對(duì)落后的情況下，對(duì)他們進(jìn)行兩者相結(jié)合的培訓(xùn)既能整合培訓(xùn)資源，又能使培訓(xùn)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，使他們能充分、合理地利用現(xiàn)有資源提高自身素質(zhì)的同時(shí)，為課堂教學(xué)服務(wù)。信息技術(shù)與英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)教學(xué)相結(jié)合的培訓(xùn)，以教師的任職學(xué)校或?qū)W區(qū)為基地，以遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源為支撐，為教師提供目標(biāo)更加明確的培訓(xùn)內(nèi)容，靈活性和實(shí)用性強(qiáng)，符合農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的實(shí)際需求。

但是，要使培訓(xùn)順利地開展，需要各方面的積極配合，尤其是受訓(xùn)教師本人需要付出很大的努力，所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要給予大力支持，這樣才能使信息技術(shù)與課程整合的培訓(xùn)取得實(shí)效。

[1]姜秋霞,劉全國(guó)，李志強(qiáng)．西北民族地區(qū)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查—以甘肅省為例[J]．外語(yǔ)教學(xué)與研究，2006，（2）:129-135

[2]羅桂保．中英甘肅基礎(chǔ)教育中學(xué)英語(yǔ)參與式教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J]．甘肅高師學(xué)報(bào)，2004，（3）:90-93

[3]王保云.提高教師信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合能力的實(shí)踐探索[J].中國(guó)成人教育,2010,(18):122-123