如何利用小學語文課堂加強學生思想教育

黃橙金

摘 要：在小學語文課堂中，構建和諧的人際關系，創建和諧社會下的新一代教育模式。及時滲透給學生以潛移默化的教育作用，使孩子的身心得到健康的發展，使他們的人生更加“錦上添花”，有利于優良班風的形成。

關鍵詞：預防；引領；友愛；合作交流；教育有方

就當前小學生所處的家庭和社會環境，在當代社會這個大環境下，創建和諧社會下的新一代教育模式，首先對學生加強思想教育顯得尤其重要。就現代學校的小學語文課堂綜合表現，它的作用是不言而喻的，當代的小學生是未來社會的主人，他們思想行為的展現，是未來時代的縮影。

一、預防作用：“防微杜漸”

在小學語文課堂中，問題未露頭時給予防范性提醒，可引起學生的注意，使大家明辨方向，知道該怎么做，不該怎么做，通過提醒，每個人心中都有一把防微杜漸的標尺，可幫助小學生筑牢堅固的道德意識的城墻堡壘。促使各人頭腦清醒地完成每一件事，規范好每一個動作。

二、引領作用：“保駕護航”

在小學語文課堂中，采用引導性提醒使一些現象已經暴露出來，略有擴展趨勢時給予引導提醒。如有的學生，由于父母常年在外打工，或者父母離異，孩子不能得到及時的關愛，這些孩子的心靈以畸形的方式引起別人關注，做出一些有悖常理的舉動贏得別人關注，平時這些孩子對自己的言行放蕩不羈、聚眾鬧事、惹是生非、逃學后進網吧，那真是一堆“豆腐掉到灰窩里——吹不得，打不得”，說輕了沒用，說重了就逃學不來。真是讓老師“一口吃個刺猬——無處下手，扎口又扎心”，行為上經常是扯動荷花帶動藕，無事生非，學習上不安神，馬虎、開小差，做事粗心大意，缺乏刻苦學習的毅力，作業懶得做，成績處于劣勢。對這種現象必須給予引導提醒，才能把他們扭曲的靈魂召喚到正確的心靈上來。

三、教育作用

在小學語文課堂中，采用“語言提醒”。提醒這種方式常常伴隨在活動當中，要捕捉時機，及時滲透給學生以潛移默化的教育作用。如學校的語文教學工作，是學校工作中的一件大事。為了達到思想教育滲透性的效果，可采用語文專題講座、語文圖片展覽、語文課外活動，讓學生了解語文的重要性。

四、“The teacher is a tape”

在小學語文課堂中，學生思想教育矯正性提醒是指當一些問題已經發生時，要面對現實，針對問題的存在，必須采用矯正性提醒，可通過促膝談心，分析問題存在的弊端，采用啟迪引導，促使其反省，感悟深刻，自覺地振作起精神，做到亡羊補牢，迷途知返。還可以采用一事一議的語文小組形式，集中大家的智慧分析其危害。其次，在小學語文課堂中要加強學生的心理疏導，關心學生的成長，做孩子最親密的朋友，輔助他們健康地成長，使孩子的身心都得到健康的發展。

語文老師加緊督促，學生緊鑼密鼓，師生準備同臺登場，臺上臺下齊動員，主角配角都是“角”。對于班上的語文學習尖子，教師最關注的莫過于學習成績了。在小學語文課堂中，哪怕是一次小小的失誤也會引起高度的警覺，因為在當今仍以升學率論高低的大氣候下，這些尖子學生可謂學校的“生命線”，是語文老師實績的功勛章。因此，我以為“素質教育、全面的思想教育”對于這部分學生來說，顯得更為重要，因為他們的心理承受能力差，生活對他們來說太一帆風順啦。面對挫折會一蹶不振，甚至會有輕生的念頭。優良品性的培養，會使他們的人生更加“錦上添花”。

對于語文尖子生，語文老師不僅不給予特殊照顧，相反比普通學生要求更嚴格。這有利于他們的成長，俗話說：“逆境中貴成才”，同時也體現了老師一視同仁，有利于優良班風的形成。

其次，為學生之間創造更多的正當交往、交流的機會?，F在校園里的集體舞就是順應了時代的要求，最大限度地滿足他們的交往渴求，慢慢地引導他們合作交流。否則，學生就有可能通過不當的途徑到班外、校外去尋求、去滿足這種心理渴求，而且目前許多學校受應試教育的影響，整天只要求學生埋頭于書本、作業堆里，忽視學生的情感交往。不重視通過開展各種有益的活動讓學生這種渴求得到滿足。這樣對學生的心理健康也毫無裨益。

總而言之，在小學語文課堂中，小學生的心理水平千差萬別，采用不同形式的提醒、心理疏導，可以避免矛盾的產生、問題的發生，將一些不正當的行為消滅在萌芽狀態，對構建和諧的人際關系，創造和諧社會關系很有裨益。這正是我們小學語文教育方針必須完成的任務。這也是十八大構建和諧社會的中心工作的具體體現。

參考文獻：

劉玉僧，楊淑貞.利用第二課堂加強對學生的思想教育[J].小學教學研究，1990（5）.