“醫”枝紅杏出墻來

趙冬冬

在高等教育領域，有這樣一種說法：人才培養質量是天，是高等教育成敗的關鍵；人才培養質量是金，是高等教育生存和發展的生命線；人才培養質量是根，是高等教育新一輪競爭中的制高點。

新世紀以來，新一輪的高等教育發展實踐證明了其合理性：在規模、質量、效益中，質量是永恒的主題。

作為一所醫學院校，南陽醫學高等專科學校不僅深諳其道，深受其益，更是殫精竭慮地致力于人才培養質量建設工程。

戰略：打基礎、練內功、育特色、創品牌

致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。談及人才培養工作，南陽醫專校長方家選說：“作為一所醫學院校，應始終把提高教學質量作為重中之重，打基礎、練內功、育特色、創品牌，努力培養基礎扎實、實踐操作能力強的高素質人才。”

為此，南陽醫專緊緊把握當地經濟社會和衛生事業的發展需求，審時度勢，結合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家教育事業發展第十二個五年規劃》，制定了《南陽醫專“十二五”發展規劃》等文件，形成了較為完善的發展規劃體系，確立了抓質量、創品牌的發展思路。

一是人才培養定位。作為一所醫學專科學校，南陽醫專人才培養的定位非常明確：培養具有必備的專業理論知識、較強的實踐操作能力和良好醫德醫風的高素質應用性技能型專門人才。所謂技能型人才，必須在具備扎實的理論基礎的同時，“下得去、用得上、干得好、留得住”，有著較強的實踐動手能力，以實踐技能搶占先機。二是規模與質量的抉擇。新校區建成后，首先要考慮擴大規模、提高效益，但單純的規模效益不符合科學發展觀的要求，他們從學校發展的長遠著眼，決定走質量效益的良性發展之路。三是品牌意識的確立。南陽醫專坐落在醫圣張仲景故里，這里有兩千多年的醫學文化積淀，學校根據地域特色和辦學定位，找準切入點，適時提出了創建仲景品牌、培養仲景學子的決策。

所謂仲景學子，是指具有扎實的專業基礎知識，較強的實踐動手能力，秉承醫圣精神內涵的特色凸顯的人才。他們必須具備關注蒼生疾苦的仁愛情懷，熱愛醫學事業的執著精神，勤求古訓的刻苦學習態度，博采眾長、與時俱進的開放發展思想，實施辨證論治的哲學思維方式，鄙棄功利、關注健康的醫德醫風，善于總結，勇于認知實踐的繼承創新精神。這一明確的品牌要求，為學校人才培養目標作了準確的定位，也為教育教學工作提出了全面的質量要求。

在“技能型品牌戰略”的實施中，學校黨政領導班子牢固地樹立科學的人才觀和質量觀，切實把學校的發展重心放到內涵建設，確保教學工作的中心地位。經過幾次大討論，在全校形成了領導重視教學、政策優惠教學、管理服務教學、后勤保障教學的良好氛圍，質量立校已成為全體教職員工的共識和自覺行動。

同時，學校結合當地經濟與社會發展的需要，優化專業布局，提出了“以構建重點專業為龍頭、相關專業為支撐、特色專業凸顯的專業群”的發展思路，在專業設置上始終堅持面向市場、突出特色，加大重點專業建設資金投入，逐步形成了學科門類合理、中西醫互補的專業結構；在教學課程體系構建上，強化職業技能培養這一主線，在調查、研究和分析職業崗位人才能力結構的基礎上，設計專業基礎課程、專業核心課程和專業拓展課程；在教學時間分配上，保證專業核心課程的中心地位，強化專業核心課程的教學。精品課程建設具有強烈的示范引導作用，學校加強精品課程師資培訓，改善課堂教學條件，規范實訓教學管理形式，目前學校已有1個國家二級科研實驗室、2門精品資源共享課、3門精品課程、3個教學團隊建設項目、5個特色專業建設項目、5個示范性實訓基地建設項目等30個省級以上教學質量工程項目。

模式：校院一體、醫教協同

針對醫學教育實踐性強的特點，南陽醫專緊緊依托附屬醫院的醫療技術、設備和師資優勢，不斷加大工學結合工作力度，通過教學、醫療資源共建共享，校院人事編制統一管理，人才培養方案共同制定，教師、醫師專業技術職務互評互認，理論與實踐教學高度融合，學校與醫院任課教師同等待遇等措施，形成了教學管理機制一體化、培養方案制定一體化、理論實踐教學一體化、師資隊伍建設一體化、資源配置一體化、監控考核一體化、社會服務一體化，構建了“校院一體、醫教協同”的人才培養模式，彰顯了較為鮮明的辦學特色。

注重實踐教學，構筑“校院一體”的辦學模式。早在建校之初，學校就提出了“多實踐、早臨床”的教學理念，附屬醫院也應運而生。當時辦學條件簡陋，教師就帶領學生收集標本、制作掛圖、模具，開展“床邊講學”，幫助學生在臨床示教中鞏固知識，在實踐操作中掌握技能。隨著辦學條件的改善和教學需求的增長，學校利用師資、技術和科研等自身優勢，先后投資建成了三所附屬醫院，內設配套完善的教學機構和示教系統，臨床教學直接由附屬醫院承擔，挑選中級職稱以上專業技術人員擔任臨床課教師，理論課教師每五年到附屬醫院臨床工作一年，形成了“教師與醫師互為一體、教學與臨床密切融合”的辦學模式。

注重教育理念的更新，鼓勵教師積極開展教學方法改革，摸索出“問題討論法”“病案分析法”“床邊教學法”“PBL教學法”等一系列理論加技能行之有效的教學方法，取得了良好的教學效果。

重視教學手段的更新和優質教學資源、網絡信息資源的利用。定期對教師開展現代化教育技術應用集中培訓，舉辦形式多樣的多媒體教學比賽，促進了教師教學手段和方法的改革。

大力推行“雙證書”制度，以職業技能大賽為載體，加強職業技能培訓和鑒定工作。為此，學校建立了技能測試試題庫和技能考核標準，圍繞執業資格考試考核的內容組織教學，將職業技能鑒定考核的內容貫穿到日常教學中。同時，學生也積極準備護士資格證、按摩師資格證、配鏡工資格證、驗光師資格證、藥劑員資格證等資格證書考試，近年護理、藥學等專業畢業生“雙證”獲取率均在90%以上。

完善實驗實訓條件，強化學生技能操作培訓。學校建設了綜合實驗平臺和專業實驗實訓基地相結合的實驗實訓場地，建立了模擬病房、手術室、護士站、ICU病房、CT操作室等實訓場所，全部按照臨床標準仿真設計。學生在實驗實訓老師的指導下，可以在實驗實訓室看標本、做實驗、練技能。電教中心視頻系統和第一附屬醫院手術室直接相連，學生可以直接收看重要手術的全過程。學校還經常開展標本制作、真偽藥材鑒別、典型病例剖析等活動，不斷強化學生的實踐操作能力。

堅持院校教育與師承型教育相結合，校院一體、醫教協同，全面提高人才培養質量。針對基層、農村、社區對高素質技能型人才的需求，我們逐步深化臨床教學改革，將臨床醫學系設在一附院，系主任由副院長兼任，學生見習、實習實行科主任和帶教老師負責制，學生入校即確定導師帶徒，跟師坐診，一對一、手把手地帶教、實訓、授業、解惑，理論知識與崗位需求無縫對接，學生可以參加部分醫護操作，有效地提高了學生的實踐能力和綜合素質，達到了專業知識扎實、動手能力強的培養目的，使學生一畢業就可以勝任崗位的要求。

保障：加強質量監控、完善教學管理

在南陽醫專，人們會經常看到這樣的場景：當任課教師站在講臺上時，校長方家選已隨著學生進入教室，靜靜地聽課了。只要沒有特殊事務，他堅持每周都聽課和坐診。作為校長，事務繁雜是必然的，但他說：“事務性的工作雙休日加個班都能處理，而聽課時間是不能錯過的。再說，通過聽課了解學校教學情況是我的職責，也是一種享受。”看著他案頭幾本厚厚的聽課記錄，讓人不禁肅然起敬。

校長聽課、評教正是學校教師教學質量評價體系的其中一個環節。學校對教學質量監控工作常抓不懈，建立了課堂講授、實踐教學、考試考核、日常教學管理等環節的質量標準；構建了由教務處、醫學教育研究室、系（部、院）、教研室、教師、學生和醫藥衛生行業專家共同參與的多元化教學質量監控機制；聘請了教學經驗豐富的優秀退休教師和實踐經驗豐富的醫療衛生行業專家，按學科組成西醫、中醫、普通3個教學督導專家小組，堅持對每位專、兼職教師每學期至少隨機聽課1次，及時反饋教學的長處與不足，聽評結果與教師的待遇及職稱晉升掛鉤；每學期開展學生代表問卷調查，召開學生座談會，組織全校性的學生網上評教，對任課教師進行評議；建立學生信息員制度，實行教師授課情況周報制度；開展領導聽課評教、教師聽課互評；任課教師對授課班級的學習情況進行評價，及時反饋學習效果。另外，學校每學期舉行一次中青年教師大獎賽，推廣先進教學經驗，為教師提供展示自我、相互交流的平臺。

“聽評教學是各級各類學校教學管理的基本經驗，但需要常年堅持，更要與各項利益和榮譽密切掛鉤才能達到預期目的。作為專科醫學院校，學制僅三年，除了一年實習，基礎課學習只有兩年，內容多，學時少，不向課堂要質量，學生就難以打好扎實的基礎。” 方家選深有感觸地說。

學生是主體，培育良好的學風是提高教學質量的關鍵。學校實行“一帶一導一促”的方法狠抓學風建設。“一帶”即以教風帶學風，教師以良好的職業道德，扎實的學識水平，高尚的人格魅力，教書育人，為人師表，帶動學生學習。“一導”即引導學生將注意力集中在學業上。經常組織教師和學生專業知識競賽、專業技能比武、學習交流活動。學生組織的解剖協會、胃腸病協會、針推協會等專業協會經常利用雙休日請優秀教師開展學術講座。每年開展一次學習標兵評選活動，結合獎學金評定，拿出100多萬元獎勵優秀學生，極大地激發了學生的學習熱情。“一促”即以考風促學風。從考風考紀入手，嚴格考試管理和學籍管理制度，在全校形成了考風正、學風濃的可喜局面。

滿園春色關不住，“醫”枝紅杏出墻來。近年，南陽醫專堅持不懈地打基礎、練內功、育特色、創品牌，學生就業率連續保持在95%以上，人才培養質量節節攀升，學校社會聲譽不斷提高，仲景學子的品牌效應日益彰顯，而這些，正是對南陽醫專人才培養工作成效的最好詮釋。

責編：趙 東