非城市中心學校學生英語學習興趣的培養

王巧玲

摘要：英語是國際通用語言也是世界上廣泛使用的語言之一。隨著我國國際化水平不斷提升，學好英語的重要性日益突出。目前，我國不同地區英語教育發展并不均衡，農村以及偏遠地區受到多種主客觀條件制約，學生學習英語興趣和能力仍然亟待培養。做好非城市中心英語教學，提升英語教學水平和學生英語素質，可以為欠發達地區英語教育提供有力保障。本文試從農村及偏遠地區英語教學現狀和小學生英語學習興趣培養策略運用兩個方面來進行闡述，以和大家探討。

關鍵詞：農村；偏遠地區；小學英語；興趣培養

引言

《英語課程標準》提出體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方法和任務型教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力是英語教學的最終目標。如何提高農村及偏遠地區小學階段的英語教學水平，需要教育者結合客觀物質因素創新教學方法、改變教育觀念。只有將理性知識與感性認知相結合，理論與實踐相結合，學科教育與人格塑造相結合，有了興趣的引導，才能讓學生把“讓我學”變成“我要學”，提高學生的綜合運用英語的能力。

一、農村及偏遠地區英語教學現狀

1、教學設施不足

經濟欠發達的農村及偏遠地區受客觀物質因素限制，教育教學設施不夠完善。很多地區缺乏網絡技術支持，沒有多媒體教學。設施不足致使教學形式單一。

2、教師資源短缺

一些地區還存在英語專業教師缺乏，非師范非英語專業教師任教的情況還很普遍，教師資源短缺致使英語教學質量難以保證。

3、教學觀念落后

某些教師專業素養有限，知識結構不完整，只是為了完成教學任務而教學，沒有貫徹執行現代教育觀、教學觀、教師觀和學生觀。

4、學生學習基礎薄弱

由于英語學習起點低、起步晚，后天教育不足，大多學生英語基礎薄弱，缺乏學習興趣和主觀能動性，學習能力差，影響英語教學的有效性。

二、小學生英語學習興趣培養策略運用

1、創設情境，提升學生學習積極性

情境創設的目的在于消除陌生和恐懼產生的心里障礙。不發達地區客觀條件不能滿足教學需要，小學生所學的英語材料形式單一，教師可通過創設能聽、能看、能觸摸的情境環境進行彌補，借此拉近英語學習與生活的距離，吸引學生注意力，提高學生給學習積極主動性和學習興趣。

例如，在學習小學的三年級下《At the zoo》一文時，教師可以先引導學生進入情境“大家喜不喜歡可愛的動物啊？”“喜歡！”“好，今天呢，老師帶大家去動物園走一走，讓我們來看看有哪些可愛的動物等著和我們做朋友！”接著向同學展示準備好的熊、大象、長頸鹿、猴子、熊貓等動物彩色形象，將同學分組，分飾動物、向導、參觀學生和動物管理員等不同角色進行對話。結合不同小組模仿的不同動物對“thin”“fat”“tall”“short”的讀音拼寫進行鞏固，同時強調“Look at...”“It...”等句型用法，在最后設置“動物模仿秀”，讓同學試著扮演一種動物并用英文介紹交流。通過情境創設提高了學生參與課堂的積極性，在參與過程中產生濃厚的興趣。

2、情感教育，給予學生情感體驗

情感教育指在融洽的教學環境中，充分發揮情感因素作用，通過情感交流增強學生積極的情感體驗，通過道德觀、理智觀、和美感來豐富學生情感，直接影響學習動機和學習效果，促使他們形成獨立健全的人格特征。

例如，在學習《We are going to travel》一課時，可以在課堂教學中穿插哈爾濱、西安、北京、杭州、三亞等城市的風俗人情、地理風貌，讓學生感受祖國的山河之美，培養學生熱愛祖國熱愛人民的真摯情感。此外，還可以介紹不同國家的名勝古跡和人文特色。學生帶著真摯情感再來上英文課時，更容易產生情感共鳴，使學生獲得良好情感體驗，提升英語學習效率。

3、學以致用，有利于學生自信心的樹立

英語作為一門語言工具，將“聽說讀寫”真正用于實踐，才能體現學習語言的現實意義。農村及偏遠地區英語社會實踐機會偏少，需要在校園氛圍中做到“學以致用”“用中思學”，使英語學習產生良性循環，更有助于提升學生效能感，激發學習動力，樹立自信心。

例如，教師鼓勵學生充分利用清晨時間進行朗讀，慢慢培養良好的語感。設置“每日英文十分鐘”環節，鼓勵學生使用英文進行日常對話，組織朗讀演講比賽，讓學生在練習鞏固已學知識的同時對新知識也產生渴求。此外，還可以將“新概念英語”“走遍美國”“李陽瘋狂英語”等等內容引入，提供練習素材，開拓學生視野。樹立“敢說、會說”的自信心對提高孩子的學習興趣和學習質量都會起到促進作用。學習英文不只是會讀會聽會寫，自然流利的進行交流、溝通、運用，才是最終目的。

4、融洽的師生關系，有利學生學習興趣持久

我們常說“親其師而信其道”，學生學習英語的興趣跟授課老師有很大的關系。農村及偏遠地區留守兒童較多，在生活成長過程中難以得到足夠的關愛，因此，建立融洽的師生關系是英語教學的必要條件，可以調動學生學習興趣，為教師傳授知識做好鋪墊。

例如，學生對某位老師的喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛呼喚起學生的情感共鳴。在生活中，也要做到共同分享成功的快樂，分擔挫折的煩惱。做學生的知心朋友，融洽的師生關系會讓學生覺得老師是最親近的人，達到師生關系的最佳狀態。

三、總結與思考

基于當今我國農村及偏遠地區小學英語教育的現狀，提高學生英語學習興趣，不僅需要教育部門及時完善客觀資源配置，加強教師隊伍建設，還需要教師秉著“以人為本”“以學生為中心”的初衷教學觀念、教學方法進行調整，用心培養，孩子才能成人、成才，人生之路走得更遠。

參考文獻：

[1]周婷基.淺析中小學生英語學習興趣的培養研究.新課程（中）.2018

[2]楊春蕓，于麗.培養小學生英語學習興趣的策略探析.考試周刊.2018

[3]侯文靜.中國農村小學英語教育現狀及對策.南昌教育學院學報.2017