數字化故事敘述（digital story telling）的評價研究

靳薇

摘 要：數字化故事敘述既是一種教學理論，也是一種具體的課堂教學方法。因此，本文首先闡釋了什么是“數字化故事敘述”，然后，結合英語教學實踐客觀地評價了它對學科教學的影響，并在次基礎上，詳細分析了數字化故事敘述在課堂教學中的運用情況及相應的提升策略。

關鍵詞：數字化故事敘述；具體影響；提升策略

數字化故事敘述作為一種教學改革的理論，它對我國各科教學實踐產生了重要的影響。在具體的學科教學實踐中，它不僅更新了傳統教學的管理策略，而且也更新了當代學科的教學策略。因此，對數字化故事敘述及其相關問題進行評價和闡釋，不僅有利于提升任課教師的教學理念，拓展他們的教學改革思維，而且還利于提升學科教學的具體效果，并在激發學生學習興趣的基礎上，提升學生的自覺學習能力。

研究數字化故事敘述及其評價問題，主要應該從以下幾個方面進行思考和闡釋，即什么是數字化故事敘述？數字化故事敘述對學科教學產生了哪些影響？以及目前學科教學實踐中數字化故事敘述的理念運用現狀及其提升策略闡釋。

一、數字化故事敘述

明確數字化故事敘述的內涵是闡釋其它所有問題的前提。因此，在闡釋伊始必須對其基本內涵有一個明確的界定。所謂的“數字化故事敘述”在語言學層面是一個合成詞匯，它主要由三部分組成，即“數字化”、“故事”和“敘述”。在這三部分組成之中，所謂的“數字化”是運用現代媒體，特別是那些以數字為傳播媒介的各種媒體為傳播手段；所謂的“故事”就是各學科具體的教學內容；所謂的“敘述”就是以“數字化”作為傳播、講授這些教學內容的主要媒介。因此，結合具體的學科教學，“數字化故事敘述”就可以界定為：通過以數字化為核心傳播媒介的現代媒體進行相關學科教學內容講解的一種教學思路或具體教學方法。其核心內容就是“教學內容”與“現代數字媒體”在教學實踐中的完全整合。

二、數字化故事敘述對學科教學的影響

數字化故事敘述對學科教學的影響主要表現在全部的學科教學實踐之中，具體而言，它主要體現在學科教學的以下幾個環節之中：

首先，數字化故事敘述更新了傳統學科教學的教學策略。眾所周知，任何一個學科的教學實踐都需要任課教師制定一個詳細而科學的教學策略。英語教學作為一種學科教學，它也不能例外。在英語教學實踐中，根據數字化故事敘述的教學特點如何才能制定一個科學的教學策略呢？第一，首先要根據英語學科教學的特點制定教學策略。即，根據數字化故事敘述的特點考慮語法與數字媒體結合的問題，而且在此基礎上還要考慮數字媒體如何與語篇教學內容實現完美結合的問題。因為，在英語教學實踐中，語法與語篇的完美結合不僅可以解決閱讀教學的問題，而且還可以解決寫作教學的問題。第二，根據任課教師的教學特點制定具有數字化故事敘述特點的教學策略。英語教學是一項藝術，它是任課教師教學才能和教學技巧的完美體現。因此，面對相同的教學任務，每一個任課教師都會對數字媒體有不同的使用策略。第三，根據教學內容選擇具有數字化故事敘述特點的教學策略。雖然數字化故事敘述這種教學方法對英語教學實踐有著重要的影響，但是，面對不同的教學內容應該有不同的使用策略。例如，講解寫作教學與閱讀教學應該有不同的使用策略；講解考研詞匯與四六級考試輔導應該有不同的使用策略；講解聽力與講解閱讀也應該有不同的使用策略。

其次，數字化故事敘述決定了學科教學方法的選擇。詳細研討過數字化故事敘述這種教學方法的任課老師都知道一個這樣的事實，即數字化故事敘述是一種宏觀的教學方法，它只能在宏觀的層面指導具體的學科教學實踐。因此，面對英語教學而言，面對不同教學內容還應該選擇不同的教學方法與之相互配合使用，才有可能取得良好的教學效果。例如，把數字媒體與因材施教方法結合，針對不同基礎的學生使用不同教學策略；例如把練習法與數字化媒體結合，提升練習的強度和難度，從而達到鞏固教學內容的目的等。

再次，數字化故事敘述決定了學生具體的學習方法。因為數字化媒體介入了具體的教學實踐，任課教師的教學策略、教學方法都在發生著不同程度的更新和改變，所以，面對這樣的課堂教學，如果學生的學習方法沒有更新，那他們是無法完成學習任務的。學習方法應該如何變，怎么樣變，這卻是一個難以敘述的問題，因為學習方法因人而異，因課而異。

最后，數字化故事敘述改革了傳統的教學評價。教學評價是對具體教學效果的一種評判。但是以數字化故事敘述為方法的英語教學實踐中，教學評價就是對任課教師使用數字化媒體進行課堂教學效果的評價，就是對以數字化故事敘述為教學方法的學生學習情況進行評價。因此，任課教師與學生對于數字化故事敘述這種教學方法的適應情況是具體的評價對象。所以說數字化故事敘述改革了傳統的教學評價理念。

三、運用現狀及提升策略

分析數字化故事敘述這種教學方法對教學實踐的影響，其目的是為了歸納和總結數字化敘述故事這種教學方法在學科教學實踐中的運用現狀，而分析這種教學現狀的目的又是為了提升這種教學方法的運用效果。

首先，缺乏數字化故事敘述這種教學方法與學科教學的研究。數字化故事敘述這種教學方法可以與任何一個學科教學整合，然而，在具體的整合過程中卻具有不同的整合策略。因為，任何一個學科教學都具有與眾不同的特點。特別是對于英語而言，如何實現數字化故事敘述教學方法與學科教學特點的統一更應該是研究的重點。面對這樣的現狀，可以通過針對特定學科教學與數字化故事敘述這種教學方法整合現實的客觀分析，在借鑒的基礎上，提升數字化故事敘述這種教學方法在本學科教學實踐中的應用效果。

其次，缺乏數字化故事敘述這種教學方法與學習方法的整合研究。教學效果是由兩個主要要素組成的，一個是任課教師教學的效果，一個是學生的學習效果。特別是后者，面對數字化故事敘述的教學實踐，學生更應該有與“數字化故事敘述”相匹配的學習方法與之相適應。否則，數字化故事敘述這種方法的運用效果就會大打折扣。而這又是此類研究中的空白，因此，可以通過加強這方面的研究來提升數字化故事敘述給予課堂教學的影響。

再次，建立具有“數字化故事敘述”特點的教學評估體系。運用數字化故事敘述教學方法的課堂教學與傳統的課堂教學有著本質的區別。因此，評價這樣的課堂教學應該有與傳統課堂教學評價不同的評價標準和評價體系。運用具有“數字化故事敘述”特點的評價體系所得到的評價結果，可以使任課教師發現自己運用數字化故事敘述這種教學方法中的不足，可以使學生明確自己對這種教學方法的適應性。概括地說，就是運用具有“數字化故事敘述”特點的評價體系得出的評價標準可以改進以數字化故事敘述為特征的課堂教學效果。

總之，數字化故事敘述既是一種教學理論，也是一種具體的課堂教學方法。對于前者而言，它需要任課老師精準地理解其精神內核，在具體的課堂教學中實現數字化故事敘述理念指導下的教學策略的制定；對于后者而言，它需要任課教師結合其它的教學方法與之配合使用。在突出學科特點的基礎上，實現數字化故事敘述教學方法對學科教學影響的最大化。

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基金項目：本文為山西省回國留學人員科研資助項目2012-060 （Research Project Supported by Shanxi Scholarship Council of China）。

（作者單位：山西財經大學經貿外語學院）