小學語文教學措施

殷波

摘要：學習動機直接影響著學生的學習態度和學習結果。擂臺賽這種競賽活動能激發學生的學習動機，以其氣氛激烈活躍、形式多樣、富有挑戰性的特點深受小學生所喜愛。在低年級語文教學中，利用擂臺賽的特點，同學們互相搶答問題，既能培養他們探求解決問題的能力，形成他們對解決問題的獨立見解，又有助于引導學生強烈的探索意識和表達欲望，培養他們的創新能力。

關鍵詞：小學語文；學習動機

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0046-01

低年級小學生性格活潑好動，喜歡新鮮有趣的東西，而且好勝心強、榮譽感強，喜歡與人一爭高低。因此，擂臺賽在低年級語文教學中的恰當運用，能收到良好的效果。

低年級小學生還不能把學習與社會需要聯系起來，其學習動機往往是與學習活動直接聯系在一起的，他們大多是為了得到表揚、欣賞和獎勵而學習；或為集體爭光而學習。所以，他們的學習欠缺主動性。概言之，學習動機直接影響著學生的學習態度和學習結果。擂臺賽這種競賽活動能激發學生的學習動機，以其氣氛激烈活躍、形式多樣、富有挑戰性的特點深受小學生所喜愛。在低年級語文教學中，利用擂臺賽的特點，同學們互相搶答問題，既能培養他們探求解決問題的能力，形成他們對解決問題的獨立見解，又有助于引導學生強烈的探索意識和表達欲望，培養他們的創新能力。

1.激發興趣

愛因斯坦說：我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。從中我們可以看見興趣的重要。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力，有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習語文的興趣，使之樂意學。低年級學生最容易受感情因素的感染。

2.教師應樹立正確的語文教學觀

有什么的環境就會產生什么樣的結果，那么有什么樣的教師可能就會培養出什么的學生。教師的素質與觀念、能力同樣會決定學生的素質、觀念。作為教師要與時俱進，終生學習，不斷地與外界學習交流、合作，以達到更完美，更適合，更有效的意識。教學中注意改觀以往的語文教學只注重知識的傳授，技能的訓練，為教而教，很少站在學生生活的高度來審視教學活動，致使語文教學成了學生生活的一種負擔。因此，在語文教學中滲透學生的生活，走語文教學生活化的道路，讓語文教學回歸生活。教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學的外延與生活的外延是一致的，我們應以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯系實際。這樣才能幫助學生更好地理解課文內容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的主人。作為教師就應走出“應試”的局限，從“為了學生的發展”的角度重新思考，在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的觀念更新，以適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要。

3.引導學生合作探究、自主學習的能力

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在班級授課制這個框架內，要有機地融會全班教學、小組教學和個別教學。在教學中，強調學生間的交往，教師與學生個體交往；在教學中，讓學生個體與學習小組交往，教師與學習小組交往，學習小組與學習小組交往。這種以活動形式的教學，要特別注意，在分組活動時，探究問題的難易程度要大小適宜，難度較大，會讓學生無從下手而影響活動結果，又會打擊學生的活動積極性；過于簡單，容易滋長學生的驕傲情緒，久而久之，就會使得這樣的活動失去意義而流于形式。問題一般都接近于學生的“最近思維發展區”，讓他們經過一定的努力最終能夠達到目標。活動中教師也要時刻掌握學生合作探討的發展動態，看準時機給予適當啟發和點撥，堅持做到“不憤不啟、不悱不發”。這樣，既能讓學生保持合作探究的成就感，又能增進對語文學習的興趣和熱情，也能促進學生學習能力的發展。

4.注重課外延伸，領悟做人真諦

語文教學源自于生活又高于生活，所以我們要以課堂為起點來實施生活化教學，讓教學貼近生活，聯系實際，幫助學生更好地理解課文內容，受到啟發，引導學生更好地懂得生活、學會生活、做生活的主人。在教學過程中，我努力注意做到課內外的延伸，組織好課外實踐，讓學生通過實踐獲得獨特體驗，領悟做人的真諦。如學完《海輪·凱勒》后，我讓學生搜集調查身邊頑強奮斗的人物，然后在班級中召開交流會。學生在調查、了解、講述的過程中一次又一次被感動，接受了心靈的洗禮；學完《秦兵馬俑》后，我們師生一起參觀了徐州漢兵馬俑……這種課堂教學、課外學習相輔相成的教學形式，有利于學生生動活潑地學習，有利于學以致用和學文育人，有利于學生學會認知、學會做事、學會生活、學會發展，使學生的個性、差異、潛能得以發展，有利于培養學生善讀無字生活的習慣和生活處處皆語文的大語文學習習慣。

好的語文教學要引導學生通過閱讀、背誦進入角色，走進作者的感情世界；通過體驗、寫作，進入現實生活中的角色，進行必需的語文實踐活動，從而不斷提高學生的語文素質和道德素質。