藝術教育的矯治功能及其在高校中的運用

張曉光 孫麗娜 石磊 劉文慶 王勇

【摘要】由于藝術教育的特殊性質，其在矯治工作中發揮著重要作用，既可以緩解被矯治者的心理障礙，也可以重建被矯治者的社會情感，具有十分重要的意義。為此，在高校教學中科學運用藝術教育的矯治功能，使藝術教育的矯治功能在高校中得到充分發揮。

【關鍵詞】藝術教育 矯治功能 高校 科學運用

【基金項目】本文系“黑龍江省教育科學“十二五”規劃2013年度課題”（項目編號：GBD1213038）的研究成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0246-02

藝術教育的矯治功能是指通過藝術本身的教育矯治功能及其規律，輔助完成由生存狀態到實現生命價值的過程。在高校中合理運用藝術教育的矯治功能，使藝術教育達到教育矯治的效果。

一、藝術教育的矯治功能

面對藝術活動發揮的教育矯治功能，其是藝術將人的視覺、聽覺、嗅覺、心覺等感覺系統通過大腦思維產生的心理反應，直接或見解作用人的系列行為。與其他教育矯治方法相比，藝術教育矯治的最根本目標是改變人生，實現人的生命價值。可見藝術教育的矯治功能是不可估量的，主要表現在：第一，在釋放情感功能上，其是改善心理環境的重要環節，可以消除人們的心理障礙。若一個人將不當的情感留存于心，將影響心理健康，進而轉換為生理行為的危害，面對此類情感所帶來的負面影響，通過藝術教育來釋放情感，可以達到心理平衡調節的目的。第二，在道德規范功能上，通過借助藝術媒體，加強社會公益廣告的宣傳，在規范道德方面見效甚快，例如收看與道德、法律相關的專題欄目、廣告、小品等，在道德規范方面，都能起到立竿見影的效果。第三，在啟發心智方面，通過藝術在視覺、聽覺及觸覺上給人產生心理震撼，可以達到啟發心智的作用，同時也能在短時間內改變人的認知及理解客觀事物的能力。第四，在審美功能方面，通過藝術的感悟與體驗，既可以增強人的素養，也可以提高人對事物的審美能力，在面對不同的生活狀態下，也有不同的生命價值追求。可見，藝術教育的矯治功能是多樣的，由于藝術的特殊感染力，使現實生活中不能實現的行為情感得以實現。

二、高校中科學運用藝術教育的矯治功能

針對藝術教育所具備的矯治功能，面對高校中大學生的發展現狀，在高校中科學運用藝術教育矯治功能，以促進學生全面發展。從表面上來看，大學生屬于高智商、非常活躍的年輕人。但是，在實際中，因職業市場競爭激烈及家庭經濟狀況的影響，大學生的學習任務重，壓力大，加上與同學之間可能產生的各種情感糾葛，有的學生難免會產生各種各樣的心理問題。從醫學角度來講，學生表現出的各種不良情感就是程度不同的各種隱性心理疾病，若學生表現出的各種心理疾病得不到及時解決，將嚴重阻礙學生的發展。為此，為了促進學生健康發展，順利完成學業，從學生踏進校門開始，就應注重藝術教育的引入，校正學生情感上所帶來的負面影響，使學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。所以，針對藝術教育的矯治功能在高校中的科學運用，應分為以下幾個階段：

1.大學初期階段：從大學生踏進校門開始，學校應重視和引入藝術教育，主要因為大學生進入一個陌生的環境需要一定的適應過程，有的學生可能第一次遠離家鄉和父母，在這個心理適應階段，渴望得到關愛，同時也有的學生心理出現嚴重失衡。為此，在這個階段實施藝術矯治工作，結合大學生情感的需求點和思維的活躍點，有針對性地開展藝術教育矯治功工作，以達到事半功倍的效果。

2.大學中期階段：通過大學初期階段藝術教育矯治工作的開展，大多數學生也具備了一定的藝術特長。為此，在進入高校學習的中期階段，為了讓大學生具有良好的學習動力，取得優異的成績，可以讓藝術成為高校學生學習和生活中的有益調劑，科學運用藝術教育所具備的管理實務、藝術規律等功能，使學生在藝術教育矯治工作中達成共識，以促進學生全面發展。從藝術教育矯治工作的實踐中，可以知道藝術教育矯治中期階段的后進可能是小階段的先進，同時現階段藝術教育矯治工作的先進也可能是下階段的后進。所以，在高校學習中期階段，應注重強調藝術教育矯治規律與人們心理規律的相互結合，從而充分發揮藝術教育的矯治功能。

3.高校學習末期階段：在高校學習中期階段，雖然學生掌握了藝術的技術、但是，在現實生活中，僅僅掌握藝術的技術是遠遠不夠的，其是不足以登上人生舞臺的。因此，在學習末期階段加強藝術教育矯治工作，讓學生充分了解、掌握藝術的藝術環節，只有充分掌握了藝術的藝術環節，學生才能正確審視自己，才能坦然、從容地面對生活中的困難與困境。

三、結束語

面對大學生在學習過程中產生的思想和心理上的負面因素，合理運用藝術教育的矯治功能，使藝術教育矯治功能在高校中發揮著不可估量的積極作用。

參考文獻：

[1]徐晨嵐. 藝術教育的矯治功能及其在高校中的運用[J]. 中國音樂教育，2012，11：38-39.