小學體育教育改革創新對策

【摘要】體育教學除了具有固定的教學方法和教學內容，還有體育活動空間較為廣泛、教學方式較為獨特的獨特性，然而傳統教學缺少現實性和整體性，教學模式很單一，嚴格規定的條條框框對教師把握課堂和選擇教材等方面起到束縛的作用，因此，對小學體育教學進行改革和創新，提升體育課堂的教學效果和效率就顯得尤為重要。

【關鍵詞】小學體育教育 現狀 問題 改革創新

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0212-01

現在我國基礎教育正在逐步從傳統的應試教育轉變成為素質教育，這種變革促進體育教育的創新和發展，推動人們形成“健康第一、以人為本”的思想，為全面推進素質教育和改革體育教育奠定良好的基礎。體育教學改革是學校完成體育教學目標的重要方式，更要體現出銳意進取、不甘落后的改革精神。本文在闡述小學體育教育目前現狀的基礎上，對存在于體育教育中的問題進行分析，積極探索出改革創新的對策。

一、小學體育教育目前的現狀

隨著終身體育思想的落實和貫徹以及素質教育的全面運行，我國改革小學體育教學獲得很大的成就，不論是在教學方法還是教學內容，不論是教學思想還是教學理論，都在社會各界以及專家學者的努力下，得到很多科研成果和寶貴的經驗，創造出“創新體育”、“快樂體育”、“娛樂體育”等學說。

但專家在觀摩過體育課時仍提出一些問題，例如教學內容比較多，沒有明確的教學主線；教學目標是明確學生主體地位，讓他們在學習中體會到快樂，但老師怎樣實現教學目標？學生的自我評價和相互評價是怎樣進行的？等等，這些問題都是改革體育的重點內容，特別是農村小學，因為老師教學能力、文化知識等自身素質的限制，學校領導對體育教學重視程度不足，應試教學觀念以及器材場地等多種因素，影響我國小學體育教育的發展和創新。

二、小學體育教育存在的問題

第一、傳統體育教學內容單一，教學模式較為固定。傳統體育課堂教學模式主要包括開始、準備動作、基本動作和結束等部分，模式死板而固定。教學內容也比較單一，難以滿足現代教學的需要，老師和學生都感覺到乏味，對體育課的興趣不大，難以提升教學效率。

第二、輕視學生自身的發展要求。小學體育老師一般都按照課程標準來制定教學內容，沒有考慮到學生的個體差異和自身要求，沒有實現分層次教學。小學生的思想素質、心理素質、身體素質等存在一定的差異，而體育教學要求動作統一，讓學生出現消極學習的情況，難以提高教學質量和教學效率。

第三、體育教學的課堂結構導致教學效果較差。教育部在制定教學大綱時，沒有以小學生的心理為出發點，沒有對學生的需求、情感、興趣、愛好等方面進行分析，只是通過體育課達到提高學生體質的目標。這種囫圇吞棗的教學方式，導致學生學習興趣不足，進而教學效果較差。

三、小學體育教育改革創新的對策

（一）運用情景教學，增強教學效果

只有在和諧寬松的學習環境和課堂氛圍中，學生才能在不斷探索中得到情感體驗。課堂環境寬松和諧并不只是依賴生動、故事、游戲等方式，更要求教師運用啟發性和創造性的問題、鼓勵和智慧的語言來實現的。首先教學要以知識的魅力激發學生的探索性和求知欲。其次要讓師生的關系更和諧，老師不但是知識的指導者和傳播者，也是學生學習的合作者和參與者，在教學中互動互助，鼓勵學生的進步。最后要堅持以學生為本的原則，激發學生的主觀能動性和學習積極性，提高學生綜合素質。

（二）運用不同形式的教學內容，增強教學效率

教師要適度、準確的制定教學目標，并實施有效的引領。傳統體育教學內容主要是體操和田徑等項目，缺少趣味性，導致學生雖然完成教學內容并達到標準，但心理上沒有真正吸收和接受。應該按照小學生的心理增加健身、娛樂等內容，讓教學內容緊密聯系社會生活，拓展學生鍛煉方式，豐富其社會知識，提高其適應大自然的能力。

（三）創新教學模式，增強教學效果

靈活的教學能夠更有效的實現教學目標，若想小學體育課充滿活力和生機，教師就要創新教學模式。要按照教學目標和學生實際情況選擇教學模式，強調學生的主體地位，既要傳授知識也要引導和鼓勵學生積極學習。可以運用計算機網絡系統輔助教學，讓學生了解和領悟小學體育的真諦，有意識的改革并創新教學方法，逐漸增強教學效果和教學能力。

通過對體育教學內容單一、教學模式固定；輕視學生具體情況；體育教學效果較差等問題的研究，傳統教學經驗和教學方式一定會受到嚴重的沖擊，為了逐步完善改革，就需要在教學實踐中發現不足的同時，學習和借鑒先進方法，尋找出能符合我國小學體育教育的新模式。

參考文獻：

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作者簡介：

朱寶玲（1980.4-），女，畢業于通化師范學院，體育老師，學歷：本科，研究方向：體育教育，職稱：中級。