把班級還給學(xué)生

張興沙

【摘要】新時期教育觀念的變革，要求班主任從班集體的“領(lǐng)導(dǎo)者、管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者、教育者、指導(dǎo)者”。[1]因此如何組建班集體就顯得格外重要，本文立足“把班級還給學(xué)生”這一新理念作為著眼點，淺談班集體的創(chuàng)建與管理，本著將主動權(quán)交給學(xué)生的原則，讓學(xué)生從班級的創(chuàng)建開始，便團結(jié)協(xié)作，從游戲中認識同學(xué)，在班級建設(shè)中形成主人翁意識，在活動中成長。

【關(guān)鍵詞】班級組建 破冰游戲 文化建設(shè) 活動組織

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0195-02

班集體不僅是教育的對象，而且是教育的巨大力量；不僅是促進學(xué)生個性發(fā)展的一個重要因素，更是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的組織機構(gòu)。因此進行班主任工作的首要任務(wù)必是培養(yǎng)班集體，然而好的班集體不是自然形成的，也不是班主任強制性的管理得來的。它是班主任向其班級學(xué)生提出要求，指明方向，并通過集體的活動配合、師生的共同努力建構(gòu)的；是每一個集體成員為塑造良好的班風(fēng)、形成高凝聚力的班集體作出自己的努力實現(xiàn)的。所以班主任如何高效的組建班集體，引領(lǐng)班級積極健康向上的發(fā)展已成為當(dāng)今時代教育管理的一個重要突破點。而下面就以自身班主任管理工作中立足實際的一些探索創(chuàng)新與同仁分享。

一、破冰游戲

“破冰”又稱“融冰”，是打破人際交往間懷疑、猜忌，就像打破嚴冬厚厚的冰層之意。“破冰游戲”可以幫助人們放松并變得樂于交往和相互學(xué)習(xí)，打破陌生人之間的隔膜，消除同事朋友間的積怨。它是現(xiàn)代培訓(xùn)方式中的一種形式，可以通過 “誰能結(jié)識更多的伙伴”、“站報紙”、“走格子”等游戲的形式完成打破堅冰的任務(wù)，同時活躍團隊的氣氛，使完全陌生的人建立凝聚力和對目標的認同感，使?fàn)顟B(tài)低迷的團體重新充滿活力，激勵團隊的創(chuàng)造性思維。可見這個游戲?qū)M建班集體是非常有益的，所以為創(chuàng)新管理方式，班主任可以在開班的第一堂課，植入破冰游戲，提出游戲要求，讓班級學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中一起快樂的玩耍，這時候?qū)W生們大都會激情澎湃，不僅積極的參加并非常樂意的和同學(xué)交往，大家還會為達到游戲目的努力配合，想點子、找辦法。這樣在潛移默化中便消除了學(xué)生之間的隔閡，鍛煉了他們的合作能力，加深了他們的情感；同時班級中的骨干人物也開始在游戲中嶄露頭角了，班主任便可根據(jù)實際情況以自愿主動為原則組建臨時班委會。下面就以“站報紙”為例，談?wù)動螒虻木唧w操作步驟：

1.準備道具：多媒體課件、報紙、學(xué)校活動室

2.游戲目的：幫助新班級學(xué)生在陌生的環(huán)境中放松并變得樂于合作交往和相互學(xué)習(xí)。

3.游戲步驟：

①游戲含義、規(guī)則簡介。

②游戲：“站報紙”

A.以學(xué)生報數(shù)形式（1、2……6）將學(xué)生分成六組（相同報數(shù)序號者為一組），具體分組情況可根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)靈活確定。

B.按分組情況安排桌椅，同一個組的學(xué)生圍坐一起，互相認識，記住組內(nèi)成員的姓名、地址、愛好（為站報紙勝利后互相介紹作準備），并選出組長和音量控制員。

C.每組派組長領(lǐng)取報紙，然后討論并實踐方案。音量控制員控制組內(nèi)音量。

D.各組展示方案，以最終報紙占地面積最小獲勝。

E.獲勝組以娛樂形式介紹組內(nèi)成員，讓全班認識。

F.其它組的成員準備節(jié)目表演，并相互介紹。

④學(xué)生談游戲感受。

⑤班主任總結(jié)并明確活動目的，為更明確的了解每位學(xué)生的感受，要求學(xué)生以隨筆方式作文。

二、班級文化建設(shè)

班級文化是班級內(nèi)部形成的獨特價值觀以及共同思想、作風(fēng)、行為準則的總和。它是一種個性化，代表著班級的形象，體現(xiàn)著班級的生命。蘇霍姆林斯基說“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”[2]新課程倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價值觀，這就要求班主任重視班級文化建設(shè)，以良好的文化氛圍感染學(xué)生。它包括班級物質(zhì)文化建設(shè)、班級制度文化建設(shè)和班級精神文化建設(shè)三個層面，然而這三個層面不是一蹴而就的，它們是在一定梯度下連續(xù)性的操作過程。因為物質(zhì)與制度文化建設(shè)是班級精神文化建設(shè)的基礎(chǔ)和保障，當(dāng)前兩者在班級中形成主動性、自覺化時，班級精神文化建設(shè)自然就建立起來了。所以本文從班級物質(zhì)文化建設(shè)和班級制度文化建設(shè)兩方面進行重點探究。

1.班級物質(zhì)文化建設(shè)

“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭。”這話是說一個人在優(yōu)雅芬芳的環(huán)境浸濡即久，全身會不自覺地沾染香氣。而教室作為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)、生活場所，其物質(zhì)文化環(huán)境的好壞直接影響著班級學(xué)生以及任課教師學(xué)習(xí)、工作的熱情。這就要求班主任充分激發(fā)學(xué)生的主人翁精神，讓他們積極勞動，發(fā)揮自身特長和創(chuàng)造力，共同創(chuàng)建一間美觀、整潔的教室，營造一種和諧、溫馨的教室氛圍，讓集體成員感受到“家”的溫暖！

創(chuàng)建步驟：

A.以“破冰游戲”中的分組作為創(chuàng)建“美麗之家”小組。

B.創(chuàng)建地點：黑板報、文化。

C.創(chuàng)建要求：每組每月創(chuàng)建一期；創(chuàng)建主題自擬，經(jīng)班主任審核過關(guān)方可進行（特殊月份可直接安排主題，比如教師節(jié)）；內(nèi)容健康、形式優(yōu)美。

D.為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建熱情并且質(zhì)量高效，可實行獎勵性措施：創(chuàng)建成員與創(chuàng)建成果合影，在完成一輪創(chuàng)建后，將每組合影張貼評比，第一名頒發(fā)“美麗之家優(yōu)秀創(chuàng)建獎”，獎品形式（合影、獎狀、獎杯……）

E.還可創(chuàng)建花園班級，學(xué)生根據(jù)自己的意愿，從家里帶一些花花草草來班里種植，由班主任準備花盆。（我校是農(nóng)村初中，很多學(xué)生都有種花。）

總之，班級物質(zhì)文化的創(chuàng)建力求“使每一位學(xué)生都能參與，使每一期主題都充滿意義，使每一塊墻壁都會說話”，充分激發(fā)學(xué)生的為班集體服務(wù)的熱情。

2.班級制度文化建設(shè)

著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“只有激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”[3]所以在班級制度文化建設(shè)上，班主任不能扮演“獨裁者”的角色，正如“一支獨秀不是春”。因此在制訂班級公約、班訓(xùn)、班歌等方面不僅要緊緊圍繞學(xué)生的全面發(fā)展為中心，還要切合學(xué)生身邊的人和事，符合學(xué)生的年齡特征，廣泛聽取每一位學(xué)生的意見和建議，激勵每一位學(xué)生參與，讓他們自行設(shè)計，自行操作，自行完善，班主任只需要做幕后的指導(dǎo)者。

創(chuàng)建步驟：

A.班主任引導(dǎo)，提出建設(shè)要求。

Ⅰ班級公約是大家都能接受的，并且要尊重每位學(xué)生的利益。

Ⅱ班級公約中的內(nèi)容要具體、詳細，可操作性強，重在行為習(xí)慣上的引導(dǎo)。（公約條目：紀律、衛(wèi)生、體育鍛煉、班團干部職責(zé)、值周、寢室、好人好事、對班主任的要求、加扣分內(nèi)容、其它）。

Ⅲ班級公約一旦制訂，就具有權(quán)威性，所有事務(wù)均按公約辦，包括班訓(xùn)的制訂、班歌的選擇、班干部的選舉。

Ⅳ班級公約面前人人平等（包括班主任）。

Ⅴ班級公約因?qū)W情的變化，需在基本條例不變的情況下推陳出新。成立班級“立法委員會”，經(jīng)常性地開展搜集整理工作，定期討論。

Ⅵ給學(xué)生一周時間醞釀。

B.學(xué)生根據(jù)自身需求，聯(lián)系親身經(jīng)歷，針對建設(shè)要求，小組討論并記錄討論結(jié)果。

C.由臨時班委綜合整理每組討論結(jié)果。

D.全班共同商討制訂，公布一周，若無異議，方可生效。

E.執(zhí)行公約，組建正式班委會，明確班團部職責(zé)，并定期召開小型班委會，加強班級管理。

三、班級活動組織

單純的一次破冰游戲僅僅是學(xué)生認識了解的基礎(chǔ)，而班集體的真正形成是通過逐步開展班級活動。因為只有在為實現(xiàn)集體共同目標進行的系列活動中，全班學(xué)生才能充分交往、互相了解、建立友誼，為形成團結(jié)友愛、高凝聚力的班集體奠定情感基礎(chǔ)，才能健全班級的組織機構(gòu)及其功能，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的工作責(zé)任感和集體主義精神，幫助學(xué)生學(xué)會正確處理人際關(guān)系，形成正確的輿論和班風(fēng)。這就要求班主任制訂集體活動計劃，并配合學(xué)校文體活動，使每一位學(xué)生都得到發(fā)展。本文以組織“快樂生日”活動進行探究。

活動組織方案：

A.統(tǒng)計每一位學(xué)生的出生日期，并將相同月份出生的學(xué)生匯總。

B.活動地點：學(xué)校活動室（具備多媒體設(shè)備可供唱歌）。

C.活動準備：生日蛋糕、筆記本……

D.活動形式：

Ⅰ每月組織一次“快樂生日”聚會，過生日的學(xué)生為出生本月者，若生日在寒暑假，可以提前過。

Ⅱ全班為過生日的同學(xué)集體唱生日歌。

Ⅲ過生日學(xué)生為大家表演節(jié)目，分發(fā)蛋糕，其它同學(xué)也可以自愿表演。

Ⅳ大家互贈小禮物（可以是一支筆、一張賀卡、一件手工制品……）

Ⅴ班主任準備一些作業(yè)本或筆記本，寫上一句贈語，贈給過生日的學(xué)生，讓他們記住這溫馨的時光。

四、結(jié)語

班集體的組建與管理，是一種智慧，也是一種能力，更是班主任工作的一種藝術(shù)。把班級還給學(xué)生，其實就是給予學(xué)生充分的主動權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能力，陶冶學(xué)生的道德修養(yǎng)，提高學(xué)生的責(zé)任意識，讓學(xué)生在自己親自建立的家園里展示才能，彰顯個性，完善人格。而作為班主任也要在新課程理念的引領(lǐng)下，始終把握住當(dāng)今德育管理工作的重心與班集體主流文化的脈搏，在實踐中消除困惑，避免誤區(qū)；不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新自己班級組建與管理的方式方法，融集體的力量，科學(xué)組建與管理班集體，與學(xué)生共同開創(chuàng)寬松和諧的魅力班級，增強集體的榮譽感和凝聚力。

參考文獻：

[1]朱慕菊《走進新課程——與課程實施者的對話》西南大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院 2012年

[2][3]杜殿坤（編譯） A.B.蘇霍姆林斯基《給教師的建議》教育科學(xué)出版社1984年