初中數學課堂教學中的應用題教學路徑研究

劉潤澤

【摘要】在大力倡導素質教育的今天，應用題教學作為初中數學課堂教學的重要組成部分，能夠很好的培養初中生的閱讀能力、解決實際問題的能力，是全面提高初中生能力素質的重要教學內容。因此，改進初中數學應用題教學路徑成為廣大數學教育工作者關注的重點。基于此，本文首先簡要分析了目前初中數學應用題教學中存在的問題，然后對其教學路徑進行探究，以期為初中數學教育提供一定的參考。

【關鍵詞】初中數學 課堂教學 應用題教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0128-02

應用題教學是初中數學教學的重要組成部分，也是初中數學教育的重點和難點，應用題教學對學生解決問題的能力、閱讀能力和實踐思維等素質的培養和提高有著重要意義。因此，初中數學教學工作者要對應用題課堂教學路徑開展深入研究，創新應用題教學方法和教學路徑，為更好地開展應用題教學提供思路和參考。

一、當前初中數學應用題教學存在的問題分析

（一）應用教學觀念落后

當前傳統的“重理論，輕實踐”的教學觀念仍然深刻的影響著初中數學應用題教學。在應用題教學過程中，依然是讀題目、列步驟、算答案的教學模式，忽視對學生的引導，也不注重聯系實際，導致學生一遇到與實際相關的應用題就茫然，無法形成正確的解題思路。

（二）應用題教學方法不科學

雖然當前國家大力提倡素質教育，但是由于升學壓力的影響，很多的初中應用題教學仍然以提高學生的應試能力為主，教學方法仍然以講解為主。對于應用題的教學方法大都是教師帶領著學生一步步的解題，沒有給與學生足夠的思考時間，也無法在課堂上充分調動學生參與學習的積極性。

（三）學生的解題能力有限

由于教師的教學方法存在問題，導致學生在面對應用題學習的時候，大都套用教師教給的所謂的解題模版，但是并不是所有的應用題型都能夠被套用到現有的模版中，一旦出現學生沒有遇過的題型，就會出現無從下手的問題，學生的實際解題能力較低。

二、初中數學課堂教學的應用題教學路徑研究

（一）在應用題解題教學課堂上引入創設情境教學

創設情境教學能夠刺激學生對課堂學習的興趣，讓學生全身心的參與到課堂教學過程中。在初中應用題數學課堂教學過程中，創設情境，讓學生在充滿趣味性的教學氛圍中提高學習效果。創設情境可以從與學生緊密相關的實際生活入手，列舉實例。例如，在學習二元一次方程的時候，可以創設 “從前有座山，山里有個廟”的情境然后根據所學內容提出這樣的問題：“廟里有許多小和尚，二個小和尚用一根扁擔一個桶抬水，一個小和尚用一根扁擔擔兩個桶挑水，共用了38跟扁擔和58個桶，那么有多少個小和尚抬水？多少個挑水？”，通過這樣的故事情境引導學生開展自主學習，增強學習效果。

（二）注重學生建模數學思維的培養

建模是數學教學和數學學習的重要思維，作為基礎性的思維模式對學生解決實際問題的能力具有十分重要的意義。數學是一門抽象性較高的學科，因此，在教學過程中除了要聯系實際進行教學，當學生掌握到課堂教學基礎內容之后，通過習題練習，讓學生在實際、具體的問題中剝離出應用題本身的數學理論和邏輯模式，掌握應用題最本質的解題方法。也就是說，在面對數學應用題的時候，要讓學生學會用數學語言解讀題目，提煉內容，構建數學模型，掌握應用題最基本的“用已知求未知”的解題能力。

（三）增強學生讀題審題的能力

一般來說，初中數學應用題不像小學數學應用題那樣表述比較直白，也不像高中數學應用題那樣表達比較抽象，初中數學應用題的信息量比較大，這對學生的讀題審題能力有著較高的要求。在課堂教學過程中，要注重對學生讀題審題能力的培養，要教會學生抓住應用題的關鍵字、關鍵詞，并且明確這些字、詞在題目中的含義以及對解題步驟的意義。有的初中數學教師認為讀題能力的提高屬于語文教學范疇，對讀題能力的培養不夠重視，這是十分錯誤的做法，在應用題課堂教學中，要給學生留出足夠的時間讀題，并且跟學生一起耐心、細致的分析題目，為提高學生解題的正確性奠定良好基礎。

三、結束語

應用題教學是初中數學教學的重點和難點，對于學生綜合能力的提高有著十分重要的意義。初中數學教師在應用題教學課堂上注重教學方法的改進、學生解題思維能力的培養和基本讀題審題能力的提高，為取得良好的教學效果，促進學生學習應用題興趣和能力的不斷提高。

參考文獻：

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