關于小學語文口語交際課程目標的設計探究

廖軍

【摘要】小學語文口語交際能力在培養學生的口語交際能力中發揮著重要的作用，它是小學課程設置的基礎。口語交際能力雖然被人們熟知，但是對其認識度并不高，它需要學生具備一定的感知能力和認識能力，這些能力是學生掌握口語交際能力的前提條件。本文先簡單介紹口語交際能力的重要性，然后闡述了口語交際能力的構成要素，最后著重探究了小學語文口語交際課程目標的設計，希望能為小學語文口語交際課程的設計提供一定的參考。

【關鍵詞】小學語文 口語交際 課程目標

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0042-02

小學時期是語言發展的關鍵階段，然而當代小學生的語文口語交際能力普遍不高，為了進一步提升小學生的口語交際能力，急需加強小學語文口語交際教學。課程目標是教學活動的風向標，科學的課程目標更是教學活動的主要依據，但是由于口語交際教學一直沒有得到教學工作者的高度重視，因此，小學生的口語交際教學效果并不理想，本文將重點探究課程目標設計。

一、口語交際能力的重要性

（一）口語交際能力是語文能力的主要構成部分

在大量的語文教學實例中可知，語文學習不理想的學生通常也不善于表達，而口語交際能力較差的學生，其語文學習能力也不高。語文能力是學生對語言、文字所表達內容的感知和理解能力。小學階段的語文教學中不但要培養學生的人文素養，還要使他們掌握一定的應用能力，而口語交際正是培養學生這種能力的有效途徑。

（二）口語交際能力為學生日后的學習、生活奠定扎實的基礎

口語交際能力是人與人之間良好溝通交流的基礎保障，它在人們的日常生活、工作中發揮著橋梁的作用，良好的表達能力便于人與人之間的相互了解。然而口語交際能力并不是與生俱來的，它需要后期學習、生活中的長期培養，而小學通常是培養這種能力的起點。如果在小學語文教學中讓學生掌握基本的表達能力，不但有助于日后口語交際能力的培養，還能豐富學生的交際內容，這能為學生今后的發展奠定扎實的基礎。例如，在學習烏鴉喝水這一課程時，我讓學生們共同討論烏鴉喝水的方法，學生們在小組討論中各抒己見，踴躍舉手發言。然而口語交際能力的培養并不只有課堂教學這一種途徑，在日常的交流中，教師應正確指導學生勇于表達自己的觀點，多說多練，就一定會提升口語交際能力。

二、口語交際能力的構成要素

口語交際能力區別于書面交際能力，它是在有確切的說話對象且在特定的情景的基礎上發生的，口語表達的副語言形式多樣，因此，口語的特點要求口語交際能力存在一定的構成要素，例如，交際主體應具備體態語能力和基本的聽說能力，并能有效地轉換聽說，因此，口語交際能力的構成要素主要有情景適應能力、邏輯思維能力、體態語能力、聽說能力、心理素質和語言能力。然而交際能力要求口語交際能力需包含上述要素外，還應具備一定的策略能力。

三、小學語文口語交際課程目標的設計

（一）注重教學難度的階梯分布

在小學語文口語交際教學活動中，教師一般將教學內容劃分成不同的部分，然后依據不同的學習階段合理分配教學內容，這有助于結合學生對知識的掌握情況設置不同的教學目標，從而提升口語交際教學效果。例如，在設計低年級學生的語文口語交際課程目標時，可以將其設定為基礎的與人積極交流、溝通，在設計高年級學生的語文口語交際課程目標時，需要進一步提升學生的交流溝通能力，逐步開展，這才能獲得可觀的教學效果，從而提升學生的口語交際能力。

（二）課程目標應具有一定的可行性

課程目標的可行性直接決定著口語交際教學效果，只有在具有可行性的教學目標的指引下，才能為教師提供合理、科學的教學方法，從而幫助教師按時、有效完成教學任務，并實現教學目標。例如，在對“父母的愛”這一話題進行口語交際時，這個話題貼近學生的生活，學生切身感受著父母的愛，首先，我采用自然的談話方式導入這個話題，然后又通過課文引出該話題，并讓學生以小組的形式進行討論，自由交流，最后讓學生給自己的父母將這些的故事。在課堂上學生積極踴躍發言，表達自然流利，獲得了良好的教學效果。

（三）培養學生的閱讀興趣

語文和閱讀緊密相連，在大量的閱讀中潛移默化地提升了學生的語文能力，閱讀過程的積累也是掌握口語交際能力的基礎，因此，若想提升學生的口語交際能力，培養學生的閱讀興趣是關鍵。處于小學時期的學生基本上都已經具備了閱讀各種書籍的能力，因為他們已經積累了一定的知識，還具有理解能力。教師應幫助學生養成良好的閱讀習慣，這有助于拓展他們的知識面和視野，小學生只有具備了這些素質，才能流利、輕松的和別人交流、溝通。

（四）針對教學目標采用多種教學方法

教師應在遵循課程目標的基礎上，充分調動學生的學習積極性，提高課堂的趣味性，活躍課堂教學氛圍，讓學生全身心投入到教師的教學活動中，積極配合教師完成教學任務，從而有效鍛煉學生的口語交際能力。因此，教師應合理把握課堂節奏，因材施教，針對學生的特點，開展個性化教學。在編排語文教學活動時，應保證活動的多樣性。另外，多樣、優秀的教學方法不但便于學生理解如何在日常生活中交際，還能激發學生學習口語交際課程的興趣。

口語交際能力是我們日常生活中最為常用的一種能力，小學語文口語交際能力是語文能力的主要構成部分，并且良好的口語交際能力還為學生今后的生活、工作奠定扎實的基礎。小學教師應高度重視學生語文口語交際能力的培養，注重教學難度的階梯分布，設定可行的課程目標，全面培養學生的閱讀興趣，開拓學生的知識面和視野，從而有效實現教學目標，最終提升小學生的口語交際能力。

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