論大學生動手能力的培養(yǎng)與提高

馬建鋒

【摘要】中國的大學生學習一般都比較刻苦，但是動手能力差，創(chuàng)新能力明顯不足。傳統(tǒng)的教育方式，只注重動腦能力的培養(yǎng)，不注重動手能力的鍛煉。本文分析了國外實踐教學的特點及優(yōu)勢，討論了目前我國大學生在培養(yǎng)動手能力方面的不足，針對目前我國教育方式，提出增強大學生動手能力的培養(yǎng)方法和措施，為大學生增強就業(yè)競爭力提供了保障。

【關鍵詞】大學生 動手能力 培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0021-01

目前，我國在學生的培養(yǎng)方式上還是以課堂教育為主，在這樣的模式中培養(yǎng)出來的學生走上工作崗位后，必須要經(jīng)過老工程師的指導和培養(yǎng)，才能獨立工作。因此，如何培養(yǎng)卓越的工程人才是值得高校深入研究的一個大課題。工程人才最重要的能力，是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，而發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力是在有足夠的動手能力基礎上養(yǎng)成的。

1.國外教育模式

世界各國對大學生的培養(yǎng)方式不盡相同，但有一點，培養(yǎng)學生的動手能力、解決實際問題的能力都是大學教育的一個重點。

日本大學教育的實習環(huán)節(jié)很注重實際效果，除了讓學生接受校內(nèi)的實習教育外，還要求每一位學生必須去校外的企業(yè)、科研院所或事業(yè)單位實習。校外實習是培養(yǎng)動手能力，解決實際問題的一個好幫手。校外實習的組織形式多樣，不一定是全班的統(tǒng)一行動，而是把實習的實效性放在第一位[1]。實習基地既有學校分派的，也有學生自己聯(lián)系并得到學校認可的。學生必須定期上交實習報告并匯報實習情況。實習報告必須有實習指導老師現(xiàn)場提問和回答的記錄，并且實習指導老師需要的簽字。

美國大學教學的通行做法是以實踐能力評高低，而不單是理論考試。從大一開始，學生就在老師的帶領下，開始和學習有關的實踐活動，有的課程就是在實習中完成的。學生通過實踐學到了知識——清晰的思考能力、優(yōu)異的寫作能力、有影響力的演說能力。為培養(yǎng)學生的實踐能力，美國大學生課外作業(yè)非常多，一點也不輕松。不少課程幾乎每周都要考試，稍不留意考試就會出麻煩，將影響到綜合成績的高低。一遇課外作業(yè)，學習到凌晨一兩點鐘，對很多學生來說是家常便飯。只要這些通才動手能力強，善于獨立思考，就能很快適應社會。

2.中國學生目前面臨的問題

目前基于傳統(tǒng)的儒家教育和應試教育的教育模式，不利于培養(yǎng)大學生的動手能力，這直接導致了培養(yǎng)的大學生高分低能、缺乏創(chuàng)新能力的普遍現(xiàn)象，這一重要原因，也導致培養(yǎng)的學生與市場需求脫節(jié)，嚴重影響了大學生畢業(yè)后的擇業(yè)就業(yè)。培養(yǎng)大學生創(chuàng)新和動手能力是改變這一突出狀況的唯一途徑和根本方法。

近年來，我國大學生基本以獨生子女為主。這類學生在過往的生活經(jīng)歷中長期處于家庭的中心，從小受到的教育缺乏獨立性教育。甚至報到入學手續(xù)的辦理都依靠家長來完成，當報到開學家長離開后感覺自己很孤立、無助。由于從小沒有獨立自主過，他們生活自理能力極差，很難及時適應大學生生活[2]。正是由于家長的過分照顧造成的學生自理能力方面存在的嚴重缺陷，使得學生自己照顧自己都成問題，就更不要說去動手創(chuàng)新、踏入社會了。因此，在大學里培養(yǎng)學生的動手能力是一項重要的課程。

3.培養(yǎng)大學生動手能力的幾個途徑

大學生的動手能力培養(yǎng)，在學習教學當中應該從以下幾個方面進行。

首先是課堂動手能力的培養(yǎng)。通過積極引導學生從事相關的實驗活動，以此來培養(yǎng)學生動手的意識和習慣、提高動手能力。實際教學中的實驗的目的是為了讓學生利用觀察、演示、動手操作來獲得對抽象的知識的感性認識，然后上升為理性認識，轉化為自身的知識儲備，這是教師的啟發(fā)和引導和學生發(fā)現(xiàn)過程的互動。課堂教學實施實驗教學的一項重要任務就是借用實驗引導學生探究學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。讓參與實驗的學生去發(fā)現(xiàn)實驗相關規(guī)律、提出與試驗相關的猜想，在此基礎上通過科學論證，得到相應的結論；使得學生在此過程中處于一種主動探索知識的狀態(tài)，有利于學生的智力發(fā)展，創(chuàng)造能力提高，科學方法形成。鼓勵學生大膽動手，保護學生的動手熱情。

第二是實習和畢業(yè)環(huán)節(jié)中的動手能力培養(yǎng)。我國一方面可以向國外學習，另一方面，可以以學生科技創(chuàng)新協(xié)會為平臺，積極開辟學生第二課堂，通過開展學生科技創(chuàng)新活動，鼓勵學生參與科研，形成“學生為主，教師指導，師生互動，綜合提高”的學生科技氛圍，培養(yǎng)學生的科研意識、創(chuàng)新意識、科研精神和創(chuàng)新精神，發(fā)揮教師在科技創(chuàng)新中的指導作用，將日常學習的知識用于科研創(chuàng)新。

第三要充分利用國內(nèi)外的大學生創(chuàng)新比賽平臺培養(yǎng)學生親自創(chuàng)新能力。目前各級機構都大力開展大學生科技文化競賽活動，其主要目的是通過競賽來培養(yǎng)學生的動手、自學、科學思維三大基礎能力，同時競賽注重提高參賽學生的綜合素質(zhì)、增強實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團隊意識。

4.提高動手能力對大學生未來成長的好處

通過這些方面的鍛煉和培養(yǎng)，學生的動手能力和創(chuàng)新能力都會有不同程度的提高。會有以下幾個方面益處：

有利于提高學生的創(chuàng)新能力。只有具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能學有所得、學能所用，使大學時期的理論學習和實踐相結合，完成知識的吸收和轉化，并達到創(chuàng)造的目的[3]。其次，創(chuàng)新是當代大學生獲取知識的關鍵。在知識經(jīng)濟時代，知識轉化的速度加快，知識的接受變得并不重要，重要的是知識的選擇、整合、轉換和操作，必須學會自己獲得知識的方法，學會“漁”而不是僅僅得到“魚”。再次，創(chuàng)新為當代大學生終身學習提供了可靠保證，是建設學習型社會的基礎。目前我國高等教育規(guī)模在不斷的擴大，高等教育職能正在由精英教育逐步向素質(zhì)教育轉化，在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的指引下，大學生有能力在畢業(yè)之后，可以利用所學的知識和所掌握的獲得知識的能力，不斷完善自身的知識結構，提高自身的能力，更好地達到完善自我以及適應社會的目的，從而為終身學習打下堅實的基礎。

有利于提高大學生的擇業(yè)競爭力。當前，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢比較嚴峻。缺乏相關工作經(jīng)驗是制約迎接畢業(yè)生順利就業(yè)的一大瓶頸。學生只有在就讀期間積極參與各類社會實踐和生產(chǎn)實習，才能為自己提供用人單位所需要的工作經(jīng)驗。同時通過實踐和實習提高人綜合素質(zhì)，增強就業(yè)擇業(yè)的核心競爭力。在有了足夠的動手能力后，受聘者可以有更多的主觀能動性。

有利于鍛煉大學生的溝通能力。溝通能力是做好每項工作的基礎。當代社會不在是單打獨拼的時代，很多事情必須綜合多方面的力量共同完成。大學生在大學階段的的主要任務應該是學習知識技能、培養(yǎng)良好個性。但是他們要在社會這個大舞臺施展才華，要掌握與人溝通合作的本領，同時要重視團隊力量，積極主動把自己融入到集體中。但是良好的溝通能力不是天生的，需要個人通過不斷地學習、鍛煉來提高。

5.結論

因此，通過多種平臺、多種途徑來提高學生的動手能力是一項必要的工作，對學生的健康發(fā)展、未來就業(yè)等各方面的發(fā)展具有積極的意義。只有加強學生的動手能力的培養(yǎng)才能對我國新一代的獨生子女有良好的教育。通過實踐培養(yǎng)動手能力，提高獨立思考和解決問題的能力，才能更好的為我國經(jīng)濟建設服務。

參考文獻：

[1]徐盛林. 學者視點：日本大學教育如何培養(yǎng)學生動手能力. 中國教育報2007年2月5日第4版.

[2]金曉曾.淺議獨生子女大學生的自我教育與自我管理. 思想政治教育研究，2006，4， 28-29.

[3]謝曉波，章建每，唐陳紹，樓翔. 當前大學生的創(chuàng)新觀念狀況調(diào)查分析及對策研究. 時代金融，2011，20，140-141.