合理使用多媒體，充分挖掘學生學習潛能

茆萍

多媒體計算機的出現，使得來自眾多途徑的信息獲得綜合處理后，最終呈現給學生。多種多樣的信息不再是簡單的疊加，而是建立一種有機的、邏輯性強的連接，這樣能夠把學生的聽覺、視覺等多種方式調動起來，一方面可以節約時間，另一方面也激發了學生的學習潛能，大大提高了課堂教學效率。

一、多媒體教學的利弊

（一）多媒體教學的優勢

首先，多媒體教學可以將聲音、圖像、文字、動畫融為一體，將教材中的內容通過音樂、動畫、視頻等多種多樣的形式展現給學生，將靜態的平面圖變成動態的三維模型，并且恰當地運用音頻、視頻等集中學生的注意力，從而激發學生學習語文的興趣以及欲望，使學生形成學習語文的動機。

其次，多媒體的教學內容是老師提前準備好的，需要的時候，老師可以點擊鼠標，教學內容即可展現在學生的面前，無須花費太多的時間去板書，大大地節省了上課的時間，擴充了課堂的信息量，提高了課堂的教學效率。

最后，多媒體通過模擬現實環境為學生進行語言學習創造良好的環境，在這種美妙的氛圍下，學生會有耳目一新的感覺，節目扮演的形式使學生獲得一種真真切切的體驗，從而使學生進行積極的思維活動，這些都大大提高了學生的學習效率，培養了學生的交際能力。

（二）多媒體教學的弊端

第一，多媒體教學阻礙了學生的想象力

沒有想象就沒有發明創造。語文教學一個很重要的方面就是注重培養學生的想象能力。文學作品是以形象思維為主要特征的，然而，在進行語文教學的時候，使用大量的已經準備好的課件，老師只需要移動鼠標，屏幕上就會出現很多相關材料，學生無需更多地思考，就能夠了解相關知識，這種固定的教學模式只會扼殺學生的想象力。

第二，缺少情感的交流

語文教學是老師與學生之間的情感交流，學生是主體，老師起到主導作用。大量使用多媒體教學，易使學生與電腦的交流變多，學生缺少與老師的感情交流，因此，在課堂的教學中多媒體對老師形成一種很大的挑戰。

二、多媒體在初中語文教學中的策略

（一）創設情境

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。如果將語言文字所描述的多姿多彩的生活畫面和藝術場景，通過多媒體的形式呈現給學生，激發他們感知畫面的興趣，再將學生的注意力引向語言文字的感悟，那么學生一定會產生理解語言文字的興趣，進而進入文章所描述的境界，鼓勵和引導大膽發揮想象力，自然就會沉浸在所選的課文氛圍中。

例如，在講授《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這一篇課文的時候，課文由于涉及軍事、近代史方面的知識，此外，這又是新聞體裁，對初中生來說相對陌生，就會使得學習比較枯燥乏味，從而缺乏直觀的感受。老師可以借助多媒體課件播放紀錄片，從紀錄片中，讓學生感受到解放軍奮勇前進的雄姿，兩岸炮火連天等場景，使學生很快進入狀態，充分調動學生的各種感官功能，誘發學生學習的強烈愿望。

（二）畫面再現，感受意境

在進行初中語文教學的時候，很多寫景的散文都是教學的重點和難點，且許多寫作對象都是學生在生活中忽略或者沒有接觸過的，學生腦海中只有一個大概的印象，根本沒有辦法對散文中的細致的刻畫描寫以及豐富的聯想、想象進行充分的理解和品味，致使學生不能理解詩文中所包含的意思。

例如：在講《春》這節課的時候，老師事先在學習主頁上面設計了春草、春花、春風、春雨、迎春這五個鏈接點，利用圖片資料分別再現了朱自清筆下那美麗動人的春草、春花、春風、春雨、迎春這五個景物，并用重點字詞標注其特征，學生聯系自己生活中的經驗，描述了自己在春天的所見、所聞、所感，并根據個人興趣和學習進度自由地選擇學習內容，身臨其境的感受春天的魅力，從而激發學生的想象力和理解力，充分鮮明地感知課文的內容。

（三）增加多媒體教學與傳統教學的融合

傳統的教學方法是老師一邊講課一邊進行板書，這可以有效地加深學生對于教學內容的理解，使講述的效果得到強化，可以較完整的展示知識的發生、形成過程，從而使知識具有連貫性，也給學生留有一定的思考時間，學生掌握知識的時候邊聽講邊記筆記，有助于加強記憶，有助于學生對于知識的理解。但是，多媒體教學可以展示傳統教學不能展示的畫面，能夠刺激學生的感覺器官，吸引學生的注意力，從而提高學生學習的積極性和興趣。因此，老師在利用多媒體進行教學的時候，不能放棄使用傳統的黑板和粉筆進行教學，應該合理使用，相互補充，取長補短，達到最佳的教學效果。

三、結束語

多媒體的教學早已經滲透到初中教學的全過程，多媒體在初中語文教學方面的作用越來越突出，教學形式也更加靈活多樣，這有利于教學效率的提高和學生能力的培養，在初中語文教學中的應用也證明了可行性。初中語文老師應該加深研究多媒體在語文教學中的作用，分析多媒體教學存在的問題并提出新的教學策略，為我國語文多媒體教學的發展提供借鑒與參考。

（茆 萍 江蘇省高郵市三垛初中 225631）