用趣味故事激活語文課堂

筆者一直在揣摩“興趣是最好的老師”這句話，卻一直參不透學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣點(diǎn)在哪里？每門學(xué)科的知識(shí)紛繁復(fù)雜，單純地考察知識(shí)成績(jī)，似乎又很固定，在既要提高知識(shí)素養(yǎng)，又要提高成績(jī)的大教育背景下，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣又很難，難于上青天！高效課堂的“效”就是要突破“興趣”的“厚障壁”，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。蘇霍姆林斯基說過：“教師上好一堂課要作畢生的準(zhǔn)備。”其實(shí)它闡釋的教育精神內(nèi)涵就是教師備課的內(nèi)容要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，讓興趣點(diǎn)燃學(xué)生渴望知識(shí)的火花。學(xué)生對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的不可壓抑的欲望，從心理上攫取了學(xué)生的求知欲，很自然地學(xué)生在課堂上的收獲就不言而喻了。蘇霍姆林斯基的“準(zhǔn)備”就是備方法、備思想、備課堂內(nèi)容的興趣點(diǎn)，萬事俱備，用最短的時(shí)間和學(xué)生交流討論，互相切磋，課堂一定不會(huì)死氣沉沉，不會(huì)再出現(xiàn)“老師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡”的尷尬場(chǎng)面。

其實(shí)激活課堂的“點(diǎn)”很多，筆者在這里列舉用講故事來提高課堂效率的范例。

課堂實(shí)錄如下：

老師問：“文言虛詞‘焉的基本用法有哪些？并且列舉我們學(xué)過的例子”

學(xué)生（搶答）：

一、兼詞，相當(dāng)于“于之”、“于此”、“于彼”

1.三人行，必有我?guī)熝桑ㄔ谄渲校＃ā墩撜Z》）

2.夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉（在哪里）。（《勸學(xué)》）

二、代詞

1.相當(dāng)于“之”。

猶且從師而問焉。（《師說》）

2.表疑問，哪里，怎么。

且焉置土石？（《愚公移山》）

三、語氣助詞

1.常用在句末一般不譯出。

于是余有嘆焉。（《游褒禪山記》）

2.有時(shí)用于反詰語氣，可譯為“呢”。

萬鐘于我何加焉！《石鐘山記》

3.用在形容詞詞尾，相當(dāng)于“然”，譯為“……的樣子”。

盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知幾千萬落。（《阿房宮賦》）

老師總結(jié)：“焉”字的用法主要有以上三種。所謂“用法”，包括弄清：①虛詞的詞性；②語法作用；③與現(xiàn)代漢語的對(duì)應(yīng)關(guān)系。考綱要求的文言虛詞，一定要個(gè)個(gè)落實(shí)，并結(jié)合教材，認(rèn)真歸納各種義項(xiàng)和用法，從常用義和非常用義兩個(gè)方面比較區(qū)別，以掌握其常用義。

鞏固練習(xí)：選出與例句加點(diǎn)詞意義和用法相同的一項(xiàng)（B）

例句：未知生，焉知死？

A、積土成山，風(fēng)雨興焉。

B、殺雞焉用宰牛刀？

C、盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦。 D、然力足以至焉。

【解析】例句“未知生，焉知死”的意思是：活人的事情還沒弄清楚，活著的時(shí)候應(yīng)該怎樣做人還沒弄懂，哪里有時(shí)間去研究死人的事情和該為死人做些什么？“焉”是疑問代詞，“哪里”“怎么”。A、“積土成山，風(fēng)雨興焉”的意思是：堆土成為高山，風(fēng)雨就從這里興起。“焉”是兼詞，相當(dāng)于“于之”、“于此”；B、“殺雞焉用宰牛刀”的意思是：殺只雞何必用宰牛的刀。比喻辦小事情用不著花大氣力。成語出處，先秦孔子《論語·陽貨》：“夫子莞爾而笑曰：‘割雞焉用牛刀！”春秋時(shí)孔子提倡以禮樂教化百姓，他的學(xué)生子游在武城做官時(shí)，提倡禮樂。孔子到武城聽到樂器的彈奏和優(yōu)美的歌唱，就對(duì)子游說：“割雞焉用牛刀！”子游解釋說：“君子學(xué)禮樂就能愛人，百姓學(xué)禮樂便于管理。”孔子十分贊許他的做法。“焉”是疑問代詞，“哪里”“怎么”；C、“盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦”的意思是：盤旋曲折的樣子，像蜂房，像水渦。“焉”用在形容詞詞尾，相當(dāng)于“然”，譯為“……的樣子”；D、“然力足以至焉”的意思是：但是力量足以達(dá)到目的。“焉”是代詞，相當(dāng)于“之”，表處所。

在分析每項(xiàng)句子的具體意思的時(shí)候，例如B項(xiàng)“殺雞焉用宰牛刀”，給學(xué)生講成語的出處、解釋、典故的由來，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)拓展“禮樂”的現(xiàn)代涵義：禮樂興，則社會(huì)發(fā)展穩(wěn)定，社會(huì)越文明。現(xiàn)代人們忙碌于生產(chǎn)，禮樂在社會(huì)中的融入，使得人們安于生產(chǎn)樂于享受，同時(shí)禮樂可以展示國(guó)家的強(qiáng)大，使得人們對(duì)國(guó)家有向心力，對(duì)于民族的團(tuán)結(jié)也有促進(jìn)作用。德育教育和知識(shí)積累雙管齊下，一舉兩得，兩全其美。學(xué)生聽故事，感興趣，在樂中求知，不厭倦課堂，課堂效率在不自覺中就達(dá)到預(yù)期的效果。

那故事的趣味性怎樣在課堂上展現(xiàn)？就需要老師備課時(shí)做好精心的準(zhǔn)備。首先是教師知識(shí)的積累。作為老師，尤其是語文老師，博覽群書是必須的，天文地理，野史正史，名人軼事，社會(huì)趣聞，都要涉獵，方可為課堂激趣做好必要的鋪墊，一旦遇到與上課內(nèi)容相關(guān)的有趣故事，便隨機(jī)插入，增添課堂趣味氛圍。其次，針對(duì)課堂具體的內(nèi)容做必要的準(zhǔn)備。提前查資料，搜集相關(guān)信息，備好與課文內(nèi)容的銜接，隨時(shí)“激趣”。例如，上《蘭亭集序》，提前準(zhǔn)備好了王羲之的幾件軼事：練字吃墨，王羲之書換白鵝，“東床”和“令坦”兩個(gè)典故，成語“入木三分”的由來，老嫗賣扇等等，以備上課靈機(jī)活用。第三，用故事導(dǎo)課。例如，上《雁門太守行》時(shí)，用韓愈的故事導(dǎo)課：有一天，大文學(xué)家韓愈正在書房中寫作，忽聽有人來訪。他見天色已晚，想要休息，便回絕了。然而，不一會(huì)兒，家人又返回來，遞給韓愈一沓詩稿，說：“那個(gè)年輕人不肯走，讓我求您看看這上邊第一首詩。”韓愈讀到“黑云壓城城欲摧，”稱贊不已，立刻請(qǐng)那個(gè)年輕人進(jìn)來相見，并對(duì)他的詩給予很高的評(píng)價(jià)。學(xué)生聽到“文起八代之衰”的大散文家韓愈立刻接見的年輕人，心想這個(gè)年輕人究竟寫了怎樣的一首詩？學(xué)生肯定積極投入，學(xué)習(xí)的欲望肯定極其強(qiáng)烈，那理解詩歌的內(nèi)容也肯定透徹，課堂效率定會(huì)提高。

因此，提高課堂效率，關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在備課，關(guān)鍵在找到備課內(nèi)容的興趣點(diǎn)，找到這個(gè)點(diǎn)，一切都會(huì)迎刃而解。

（馬維兵 甘肅省民勤縣第四中學(xué) 733399）