課堂改革應從學會敬重開始

李華明 趙丹

內容摘要：如今，課堂教學改革走向縱深，各種教育理念、教學模式層出不窮。真正的課堂教學改革應該以敬重課堂為前提，在了解學生認知的基礎上，以先進的理念為支撐，達到實現課堂教學“華麗轉身”的目的。

關鍵詞：教學改革 了解認知 敬重課堂

我想從我支教時的一次觀課活動說起。

那天早上，我們來到一所實驗小學，參加當地研培中心組織的課堂教學展示活動。懷著一份美好的期待，我靜靜地坐在座位上，等待著精彩的開始……

第一節課執教的是《中彩那天》。這個課堂給我的感覺是老師很努力，學生很配合。第二節課執教的是《翠鳥》，我的印象是老師很主動，學生很聽話。兩節課的一個共同的特點就是：開展小組合作實驗，做出了當地課堂教學模式特點，為大家以后的課堂教學提供了范例。在課堂所有的環節中，我最喜歡課前活動中孩子們的“大家唱、大家跳”，和著美妙的音樂，做著優美的律動，一切都是那樣可愛。說實在的，我很喜歡看剛進教室的孩子的樣子，那是他們最本真的天性。然而，經過老師在課堂上“調教”之后，他們似乎失去了些許東西。難道，這就是我們的語文課堂嗎？頓時，我曾經美好的期待變成了一種說不清的祈禱……

先說說《中彩那天》。本來一個非常簡單的問題“父親面臨一個什么樣的道德難題”，學生早就已經弄懂了。但是，教師還是牽著學生繞了半天，還讓學生分為兩大組進行了辯論——“還車”還是“不還車”，課堂完全游離于文本之外。這樣的課堂怎么能高效？李政濤教授說過，學生已知的不講。那么，作為教師，我們了解孩子已有的知識嗎？對學情充分了解過嗎？學生能力的提升點在哪里？應該運用什么方法和策略？顯然，這位老師缺乏思考。在后面的環節，為了讓學生練筆，教師讓學生寫寫父親在把彩票上的“K”字擦去時的心理、動作、神態。這一點我也是存有歧義的。因為，在那時的父親最真的想法是想擁有汽車，想占有庫伯的彩票，因此他才擦去了“K”字。在這里讓學生感受父親的心理是不合時宜的，它教的是一種心理的陰暗。怎樣把握好讀寫結合的時機？怎樣找準讀寫結合的點？如果真要寫，完全可以放在父親給庫伯打電話之后，那時的父親是怎樣的一種釋然，這個寫作的點才是充滿正能量的。看來，很多語文老師在琢磨教材上還缺乏精致。如果我們只是為了做而做，有時還不如不做。

《翠鳥》更是讓我詫異。首先，教師出示目標：

1、學習課文內容，了解翠鳥特點，感受作者對翠鳥的喜愛之情;

2、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察描寫的方法，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

我在想：三年級的學生，能看懂嗎？對于這種目標的表述，教師完全沒經過斟酌，照搬教參上的內容，硬生生地甩給學生“自學”。對于怎么達到目標的途徑和方法（也就是策略問題）是一片模糊。為什么我們不能用孩子能讀懂的語言表述呢？很顯然，有的老師缺少“一根筋”，這根“筋”就是對課堂教學的敬重。我真可憐這個班的孩子，總有一天，他們會被“拔”的不行。總有一天，他們會厭惡我們的語文，厭惡我們祖國的文字。

還記得這樣一句熟悉的口號：簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展。我覺得首要的是“完完全全為學生”。我們的語文課堂究竟要給孩子帶來什么？我還是那樣認為——愛語文，愛我們的文字。這種情感勝于一切其他的所謂訓練。很多朋友都對我提到的英國的《灰姑娘》教學很感興趣。在那樣的課堂里，看到的是一種人性的美，是一種溫暖的生長。我們首先應該弄明白的是“為什么教”，而不是“為了教而教”。只有弄清了“為什么教”，我們才會真正明白教學的意義，了解教育的真諦。

然而，我們現實的語文課堂步履總是顯得沉重。在紛繁復雜的理念面前，在眾多的課堂改革實驗面前，大家面面相覷，一臉惶恐。作為一個執教語文多年的一線教師，我想說：課堂改革離不開先進的理念，但，更離不開一個老師對自己專業的敬重。離開了這種敬重，一切先進的理念都會失去堅實的基礎。

（作者介紹：李華明，趙丹，教師，現居湖北宜昌）