《加權平均法》的教學設計與實踐

文/雷蕓

一、課程、教材及教學內容簡介

《成本會計》是會計專業的主干課程之一，一般是繼《基礎會計》、《財務會計》后開設得一門實踐性較強的課程。中職學生素以文化理論較差、理解掌握速度較慢、偏好動手實踐。其培養目標定位在具備會計及相關崗位所需基礎理論知識和技能的初級會計專業人才。結合這些特點，教學設計及過程都應突出實踐和技能地培養。

現就中國勞動社會保障出版社的《成本核算實務》教材中的“加權平均法”進行兩個課時的教學設計并實踐。

該教材分工業企業和商品流通企業成本核算兩大篇，特點為少于理論介紹、突出操作實務、工商業成本核算流程均完整清晰。(一般的《成本會計》教材都側重工業企業的成本核算，商品流通企業的只做簡單介紹。而中職學生的就業服務對象多為小微企業，其中商品流通企業又占了很大比重。)

加權平均法是發出存貨計價的一種重要方法，又進一步分成全月一次加權平均法和移動加權平均法。該教材第二篇商品流通企業成本核算的“批發主營業務成本核算”中重點應用了這兩個方法結轉發出商品的銷售成本。其在實踐中被工商企業廣為應用于發出材料、商品的成本核算中。這部分內容的學習實踐，無論對學生的理論知識還是實際操作都大有好處。

二、教學目標和重難點

(一)教學目標

該課既是專業理論課，又是技能實訓課。所以在教學目標的設定上既要慎重考慮對知識的掌握程度，又要兼顧技能的訓練，還要讓學生感受到會計工作的情境和職業氛圍。

通過學習，應使學生熟練掌握和加深了解兩種方法的計算、庫存商品明細賬的登記及兩種計價方法的對比和選用。

1.知識目標：清楚的區分全月一次加權平均法和移動加權平均法，明確它們各自的特點、適用情況和計算方法。

2.能力目標：熟練掌握全月一次加權平均法的計算及其庫存商品明細賬的登記。(該方法的計算在中職《財務會計》課程中學習過，所以本課定位為復習加熟練掌握。)了解移動加權平均法的計算過程及其庫存商品明細賬的登記。(該方法計算過程較復雜、難度大，為本課的新授理論知識點，只要求學生了解其計算過程。)

3.情感目標：能夠設身處地的體會會計人員成本核算工作的狀態和流程，能夠身臨其境，將學習融入到實踐過程中。

(二)教學重難點

1.教學重點：兩種方法的對比和區分；全月一次加權平均法的計算；兩種方法下庫存商品明細賬的登記及比較。

2.教學難點：移動加權平均法的計算過程和庫存商品明細賬的登記。

三、教學設計

(一)教具準備

1.提前讓每個學生準備好空白的數量金額式明細賬賬頁。

2.課前由教師登記一張根據移動加權平均法例題題目及計算結果的庫存商品明細賬。

(二)教學過程設計

整個教學過程由復習導入、講授新課、總結、布置作業四個環節組成。其中講授新課為主要環節，包括理論學習(用時約1個課時)和實際操作(用時約2/3個課時)兩部分。

1.復習導入環節

采用提問的方式復習上次課學習的兩個計價方法：個別計價法和先進先出法。導入本課內容：從特點、計算及登記庫存商品明細賬方面比較式地學習全月一次加權平均法和移動加權平均法。并事先告知學生要完成本課設置的三個任務。

2.講授新課環節的理論學習部分

首先介紹加權平均法是一種通過計算加權平均單價來進一步核算發出存貨成本的計價方法。進一步分成全月一次和移動加權平均兩種方法。

其次從兩種方法的名稱上依次引導學生回答出它們的區別，并提示學生理解它們的基本含義。

然后通過課件一一展示出全月一次加權平均法的特點，再對比式地依次列出移動加權平均法的特點。此處對比式地學習方法能夠加深學生對這兩種方法的理解和區分。對于較難理解的地方，通過簡單解釋后告知學生在后面計算和實操環節中來詳解。比如：全月一次加權平均法可采用順算或逆算成本的方法定期結轉銷售成本。在此階段只解釋順算、逆算的含義和適用情況，后面計算環節會在教材給出公式的基礎上增加順算、逆算的方法介紹，并由學生來練習。

理論知識的講授重難點在于兩種方法的計算。

(1)全月一次加權平均法的計算

因考慮到之前學習過，所以第一步采用提問的方式來讓學生回顧基本的計算公式。

第二步，依次列出順算法和逆算法下的計算步驟和公式。順算法下先根據加權平均單價計算出發出存貨成本，再計算出期末存貨成本。逆算法下則是根據加權平均單價先計算出期末存貨成本，再倒算出發出存貨成本。

第三步，布置本課要求學生完成的第一個任務：根據例題題目，由學生自己分別進行順算法和逆算法下的計算練習。練習后請學生將計算過程演板。據此簡單講評。

(2)移動加權平均法的計算

第一步強調移動加權平均法的計算特點，每收入一次存貨即要計算一次加權平均單價。

第二步，講讀計算公式及與全月一次加權平均法的區別。

第三步，布置本課第二個任務：同一個題目，由學生配合老師在黑板上演示出移動加權平均法的全部計算過程。

3.講授新課環節的實際操作部分

布置本課第三個任務：根據兩種方法的計算結果分別登記庫存商品明細賬。

(1)全月一次加權平均法

首先突出強調該方法下登記的明細賬采用定期結轉的方式，發出存貨成本只在月末集中登記一次。因之前其他課程的教學中實訓過該法下庫存商品明細賬的登記，所以要求學生自己根據剛才的例題題目和順算成本的計算結果來登記。

在登記過程中采用教師從旁指導、學生互助的方式。

(2)移動加權平均法

因登記難度較大，利用教師課前登記好的明細賬作為教具，課中展示并一一講解，學生跟進模仿式登記。

最后展示學生登記的兩種方法下的庫存商品明細賬，并點評登記過程中出現的問題。

4.總結環節

通過學生對比同一個題目兩種方式下明細賬的登記結果，實踐回歸到理論部分，重申兩種方法的特點。再次鞏固本節課的內容和重難點。

5.布置作業環節

根據某批發企業當月購進和銷售情況，用全月一次加權平均法順算本期銷售成本和期末結存成本，能說出移動加權平均法的計算步驟，嘗試計算過程。

(三)板書設計

（見表1）

四、教學實踐分析和反思

(一)教學實踐分析

將本次教學設計運用在同年級幾個班的實踐情況來看，能夠順利完成教學任務，達成教學目標。學生較全面的掌握了全月一次加權平均法及其賬簿登記、完整清晰的了解了移動加權平均法及其賬簿登記，取得了良好的教學效果。在移動加權平均法的例題演示環節更是調動了學生極大的積極參與性，對難點的理解也超出了之前的預計。

表1

縱觀整個教學實踐，對比式教學方式和任務引領是主要亮點：

1.采用對比法展開兩種方法的學習，從特點、適用情況、計算和庫存商品明細賬等方面進行比較，提升學生的興趣并強化學習的效果。

2.采用任務引領的方式安排教學。課前先提示學生本課的三個任務，讓學生有準備且教學過程中參與度高。同時還訓練了學生通過討論、探究、合作等方式來完成學習。

3.采用課堂練習法完成全月一次加權平均法例題的講解；在難點移動加權平均法的計算教學中采用演示法；庫存商品明細賬登記訓練中采用示范、指導及情境教學法。在創設的情境下，教會學生從企業會計的角度思考問題，進而完成核算工作。

4.設問法及舉例法貫穿教學始終。

5.任務完成后，通過學生演板、描述及自己總結的形式將實踐結果回歸到之前的理論上。教會學生學習的方法，提升學生學習的能力。

6.總結部分將任務的完成情況與知識的學習效果結合起來，讓學生知道自己掌握了什么，還需要彌補什么，以此進行教學評價。

(二)反思

在整個教學過程中，最重要的是讓學生清楚地區分兩種方法，包括特點、計算及其明細賬的登記。最難掌控的是學生練習和實操的過程和時間。這就需要教師事前準備充分，事中根據學生實情設計教學適時把握進度，在適當的時機臨時暫停，對于重點性問題進行解答和示范。在實踐后反思，若此課采用小組學習的方式更能提升教學效果。

附圖：學生登記庫存商品明細賬