淺談如何提高高職院校會計職業(yè)道德教育水平

文/溫燕

一、會計職業(yè)道德的內(nèi)涵

會計職業(yè)道德是會計工作人員在工作過程中必須遵守的一種行為準則，也是職業(yè)教育的一種，會計職業(yè)道德的內(nèi)涵非常廣泛，具體來說，主要包括三方面內(nèi)容：

(一)業(yè)務素質

高職院校會計專業(yè)的大學生應當具備一定的會計業(yè)務素質，主要包括能夠獨立的進行賬務核算的能力，能夠對賬務進行有效的管理的能力，具備了這一能力學生在畢業(yè)后，才能夠勝任會計工作。[1]與此同時，高職院校會計專業(yè)的大學生在日常的學習過程中，還應當逐步培養(yǎng)自身持續(xù)學習的能力，在未來的會計工作生涯中，不斷的學習、豐富知識，從而能夠靈活的應對社會的發(fā)展和變化。

(二)能力素質

能力素質主要包括兩個方面，一是應當熟練的掌握會計專業(yè)知識，能夠客觀的分析和確認各類經(jīng)濟活動，二是具有良好的團隊協(xié)作意識以及良好的人際關系能力。[2]會計工作并不是一個人的工作，而是人數(shù)較多的團隊工作。如果會計工作人員在工作過程中缺乏必要的團隊合作意識，勢必很難將會計工作順利開展下去。正因如此，高職院校的會計專業(yè)的教師在日常的教學過程中，應當著重培養(yǎng)學生的團隊意識，提高學生的溝通協(xié)作能力。

(三)道德品質

道德品質是會計工作人員必須具備的一種素質。道德品質的高低與會計人員的個人修養(yǎng)有著最為直接的關系。從會計人員的特定地位出發(fā)，高職院校的教師在進行教學過程中，應當著重培養(yǎng)學生的道德品質，提高學生的綜合素質，有效避免畢業(yè)生在從事會計工作的時候出現(xiàn)欺騙性的行為。

二、加強高職院校會計專業(yè)學生的職業(yè)道德教育的路徑

(一)設立會計職業(yè)道德教育的必修課程

近些年來，會計行業(yè)頻繁出現(xiàn)信息失真現(xiàn)象，例如國際安然公司、世界通信等等，這些事例無不是在告訴我們一旦會計行業(yè)出現(xiàn)信譽問題，就很有可能使企業(yè)走向危機。[3]在這種環(huán)境下，我們必須對會計行業(yè)的人員素質問題給予高度的重視，高職院校應當將會計職業(yè)道德作為必修課程，不僅如此，還應當將職業(yè)道德教育逐步納入到學分中來。這一做法一方面能夠使學生高度重視職業(yè)道德教育這門課程，另一方還能夠不斷提高學生學習的積極性。在授課過程中，教師應當幫助學生充分了解會計這門職業(yè)的發(fā)展趨勢，幫助學生樹立職業(yè)發(fā)展觀。幫助學生在學習過程中以職業(yè)道德作為發(fā)展自我的主要途徑，切實提高學生的法律意識，實現(xiàn)對學生的約束。

(二)創(chuàng)新教學方法，切實提高高職院校大學生的德育教育

從本質上來說，跨級職業(yè)道德其實就是將會計行業(yè)所涉及的政治、經(jīng)濟以及法律有機的融為一體，并將其作為授課內(nèi)容，逐步將其轉化為學生的自身素質。對高職院校大學生進行德育教育，應當以學生作為學習的主體，逐步將教學內(nèi)容轉化為高職院校大學生的人格方面的內(nèi)在要求。[4]如果教師在教學過程中，依然沿用的是傳統(tǒng)的教學方法，則不利于幫助學生解決其頭腦中存在的困惑，也不利于充分調(diào)動學生學習的積極性。因此，教師在教學過程中可以創(chuàng)新多種教學方法，例如案例教學法、多媒體教學法等等，以案例教學法為例，教師可以將會計行業(yè)從業(yè)人員道德失范的現(xiàn)象通過案例的形式教給學生，并即即組織學生就案例中所呈現(xiàn)的問題進行討論，進一步提高大學生學習的興趣，使學生深刻的了解在會計行業(yè)中，會計工作人員道德意識的重要性，幫助其了解會計行業(yè)道德失范的危害，從而樹立職業(yè)道德觀念，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

(三)以校園文化為載體，切實強化道德觀念的修養(yǎng)

現(xiàn)階段，我國正處于社會主義初級階段，并將長期處于社會主義初級階段，在這一階段，我國的各項法律規(guī)章制度也在不斷地完善，在這種情況下，會計工作人員應當不斷的完善自身的職業(yè)道德素質，不斷的提高自身的專業(yè)技能。會計人員絕對不能夠生活在一個真空的環(huán)境下，這樣對于會計人員來說絕對是弊大于利的，一旦社會的負面因素影響會計人員，則會計人員就很有可能做出違反職業(yè)道德事項。因此，高職院校在日常的教學管理活動中，應當逐步增強自身的校園文化建設，使學生置身于良好的文化環(huán)境中，從而實現(xiàn)潛移默化的道德教育。高職院校可以定期或不定期的邀請財務會計工作的專家學者來校上課，進一步提高學生的品位，增強師生的凝聚力，促進高職院校大學生建立健全人格，使校園變得更加和諧。

三、結語

高職院校會計職業(yè)道德教育并不是一蹴而就的，它是一個長期發(fā)展的過程，是高職院校必須高度重視的一項系統(tǒng)工程，開展會計職業(yè)道德教育應當同會計環(huán)境有機的結合在一起，在教育教學過程中，不斷地對學生給予正確的引導。使高職院校大學生能夠以誠信為本，堅持原則，“不做假賬”，維護會計行業(yè)的圣潔。

[1]于洪麗.高職院校會計專業(yè)職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀及改進路徑[J].教育與職業(yè),2014,35:79-80.

[2]袁梅.高職院校會計職業(yè)道德教育研究——以西安部分高職院校為例[J].陜西教育(高教版),2013,04:77-78.

[3]鄧冬梅.高職會計教育改革探討[J].科技創(chuàng)新導報,2009,23:142-143.

[4]邱兆學.高職會計專業(yè)學生培養(yǎng)本源及模式改革研究[J].會計之友,2011,30:125-128.