淺談語文高效課堂

王越男

新汶礦業集團職工大學

淺談語文高效課堂

王越男

新汶礦業集團職工大學

作為一名語文教育工作者，我一直努力營造輕松、和諧的教學環境，積極調動學生的學習興趣，使學生在愉快的氣氛中積極地展現自我，從而讓語文高效課堂教學扎實有效地進行。

語文高效課堂；閱讀教學；和諧互動教學氛圍

作為一名語文教育工作者，我一直努力營造輕松、和諧的教學環境，積極調動學生的學習興趣，使學生在愉快的氣氛中積極地展現自我，從而讓語文高效課堂教學扎實有效地進行。

一、正確引導閱讀教學

受我的老師的影響，我一直堅信：語文老師除了要教書，更重要的是育人。所以從我工作的第一天起，我就堅持每天上課前給學生讀一篇文章。這些文章有的是比較有意思的名人小故事，有的是富有哲理的勵志小文章。這樣做的意義，除了可以幫他們積累作文素材，更重要的是讓他們可以從中悟到做人的道理。

每學期給新生上的第一堂課，我都會給他們讀《胡蘿卜、雞蛋、咖啡豆》的小文章。故事的大概內容是：女兒向父親抱怨生活的艱難。父親是一位廚師。他平靜地聽完女兒的抱怨后，微微一笑，把女兒帶進了廚房。父親往三只鍋里分別放入了胡蘿卜、雞蛋、咖啡豆，然后他把三只鍋放到爐子上燒。20分鐘后，父親關掉了火，將煮好的胡蘿卜和雞蛋分別放進了兩個盤子里，然后將咖啡豆煮出的咖啡倒進了杯子。他問女兒：“孩子，說說看，你見到了什么？”女兒回答說：“還能有什么，當然是胡蘿卜、雞蛋和咖啡了。”父親說：“你不妨碰碰它們，看看有什么變化。”女兒拿起一把叉子碰了碰胡蘿卜，發現胡蘿卜已經變得很軟。她又拿起雞蛋，感覺到了蛋殼的堅硬。然后她又端起杯子，喝了一口里面的咖啡。做完這些以后，女兒開始回答父親的問題：“這個盤子里是一根已經變得很軟的胡蘿卜；那個盤子里是一個殼很硬、蛋白也已經凝固了的雞蛋；杯子里則是香味濃郁、口感很好的咖啡。”父親看著女兒說：“當它們面臨相同的困境沸水時，反應迥然不同。胡蘿卜生的時候是硬的，煮完后卻變得那么軟，甚至都快爛了；生雞蛋是那樣的脆弱，蛋殼一碰就會碎，可是煮過后連蛋白都變硬了；而咖啡豆的香氣和味道卻溶進水里變成了可口的咖啡。”

然后我會問我的學生：“在生活的逆境面前，你們希望自己是胡蘿卜、雞蛋還是咖啡豆呢？”因為我的學生大多是十三、四歲年齡，他們正處在世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，所以我認為給他們養成良好的學習習慣、樹立積極的人生目標比單純的講解課文要重要的多。

二、營造和諧互動的課堂教學氛圍

“教學相長”①是說教和學兩方面互相影響和促進。和諧的師生關系可以激發學生學習的積極性和創造性，建立和諧的教與愉快的學是提高教學質量的前提。如何建立和諧融洽、教學相長的師生關系呢？我認為，首先教師應了解、信任學生。教師應放下架子，俯下身子，真誠的傾聽學生的困惑，了解他們的學習水平。其次是建立民主的對話關系。在語文課上，教師應蹲下身子，與學生輕松愉快地聊天談話，用最自然的語言進行最真誠的交流，這樣就可使學生思緒飛揚，興趣盎然，可使師生積極互動。

比如講《牡丹的拒絕》時，我會故意對學生說我對作者張抗抗不是十分了解，讓他們自己查閱資料然后不看資料為我介紹張抗抗。這樣做一方面鍛煉了他們的概括能力，也能讓他們有一種為我傳授知識的興奮感，學生會更加主動更加積極投入更加自信的去學習。

三、激發學生學習興趣，讓課堂變得豐富多彩

盧梭在《愛彌爾》一書中說：“教學的藝術是使學生喜歡聽你所教的東西。”我深信這句話，學生喜歡聽你講的東西，久而久之必然會對語文產生興趣，所謂“親其師，信其道”。②愛因斯坦也曾說：“符合興趣的學習能使學生達到最優化的效果。保持對所學知識的濃厚興趣，是提高學習效率的根本秘訣。”

我在教學實踐中進行了一些嘗試。比如在講議論文時，我讓學生舉辦辯論會。結合辯論讓學生領悟關于議論文的一些知識，體會如何證明自己的論點，如何反駁對方論點。學生熱情很高，輕松地學到了知識。有些課文我讓學生排課本劇，表演課文中的故事，學生們很感興趣，收到了很好的學習效果。

四、優化課堂教學過程

《語文新課程標準》對語文教學所提出的三維目標是“知識與能力、思維與過程、情感態度與價值觀”，要真正去實現這個三維目標，還要落實在優化課堂教學的過程上。

巧設課堂提問。我始終認為有些問題不一定要嚴肅的提出來，語文學習應該體現在時時刻刻。比如當我看到同學們爭著回答問題時，我會突然問他們：“你們喜歡我用哪個成語形容你們現在的狀態呢？是‘蓄勢待發'還是‘蠢蠢欲動'？”然后借機給他們講一下‘蠢蠢欲動'這個成語含有貶義。如此等等。

五、恰當使用教學輔助手段。

多媒體教學主要是利用圖片與聲音文件來創設氛圍，刺激感官，從而使學生加深對課文的理解。

比如學《牡丹的拒絕》時，為了讓學生了解牡丹的美，搜集了很多不同品種不同顏色的牡丹花圖片；還讓學生欣賞了蔣大為演唱的《牡丹之歌》，鼓勵他們在欣賞的同時把歌詞中關于牡丹的形容詞找出來。

讓語文高效課堂教學扎實有效地進行，讓學生在短短45分鐘內通過有效的學習掌握知識，是我課堂教學的理想追求。路漫漫其修遠兮，吾將繼續上下而求索。

注釋：

①出自《禮記·學記》：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也。”

②出自《學記》。

王越男(1982-)，女，山東萊蕪人，現職稱：高校講師學歷：碩士研究生，研究方向：比較文學與世界文學。