將人文素養教育融入到高中英語教學的探索

馬慧

1 哈爾濱師范大學西語學院；2 黑龍江省農墾建三江管理局第二高級中學

前言

人文素養是通過人文知識的學習所形成的氣質和修養，是將人類優秀的文化成果內化為個人相對固定的人格、氣質、品行和修養，最終形成的優秀內在品質。人文素養教育是現代教育共同的目標。英語是語言，是文化的載體，它承載著豐富的人文內涵。可以說英語教學是人文素養教育的重要途徑。《英語課程標準》要求關注學生的情感態度，要著眼于學生的終身發展，提高學生的人文素養。因此，高中英語教學既要使學生掌握扎實的英語基礎知識和基本語言運用能力，也要注重培養學生的人文精神和多方面素質能力，為學生繼續學習和終身發展打下良好的基礎。

一、人文素養教育在高中英語教學中的意義

教育的最終目的就是為社會提供一個具有人文素養的人，使個人成長為完整完善的人。在健全人格的基礎上，促進學生全面發展，使學生成為有道德、有知識、有能力并和諧發展的“全人”。這樣的人大度、寬容，對他人、社會和自然充滿著高度責任感和使命感，具有遠大的理想、堅強意志和執著的信念。

科技和經濟的快速發展極大地滿足了人們的物質生活需求，更多的人陶醉在這種物質文明當中，忽視了人的作用和地位。同時以往的學校教育迫于升學的壓力，過分地功利，致使學生知識面狹隘，志趣、情感和眼界偏頗，嚴重缺乏人文關懷，人文素養不斷被忽視。家長們也認為考上“名牌大學”是孩子們最好的出路。同時受市場經濟效應的影響，人們更加重視眼前利益，反而忽視了長遠效益。加上社會上存在的享樂主義、拜金主義、極端個人主義等不良思想的長期腐蝕，學生漸漸迷失方向，嚴重影響學生的價值取向，使得學生人文素養極度匱乏。目前的高中英語教學，往往過分注重對語言知識、技能的培養，情感態度、文化意識等方面的教育相對忽視了。

我國教育教學改革中很好地認識到了這一問題。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》強調在教育過程中要“堅持以人為本”的人文教育理念，要“培養學生良好的審美情趣和人文素養”，全面提高學生的綜合素質。

《普通高中英語課程標準（實驗稿）》在定義課程性質時也明確指出：“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。”并在高中英語課程教學中加入了更多的情感教育、學習策略和文化意識等方面內容。

這使我們認識到，高中英語的教學不僅是使學生扎實有效地掌握英語語言的基礎知識和基本技能，還要使學生將知識和技能內化為心靈和修養，要培養學生的綜合人文素養，為學生繼續學習和終身發展打下良好的基礎。

二、將人文素養教育融入到高中英語教學的具體措施

1.重視教學過程中對學生的人文關懷，提高學生人文品位

教書育人，只有先教會了學生如何做人，教育也就成功了一半，真正的教育就是師生之間的精神、心靈和人格的交流、理解。教師應當以平等的心態對對待每名學生，傾聽他們的心聲，建立融洽的師生關系，營造良好的課堂教學氛圍，更加重視學生感受。真正做到言傳身教，讓學生能夠尊重、關心和愛護他人，更好的發揮學生主觀能動作用。開展各種合作學習活動，加強學生之間的互幫、互助，增加學生對集體榮譽感和成就感的體驗，發展合作精神。堅持“以人為本”的教育原則，教師應激發和保持學生英語學習興趣和愛好，增加其英語學習動力。

2.因材施教，開展個性化教學

自我國古代以來，就極為倡導因材施教。只不過是應試教育讓教師無意識的形成了等級劃分，根據學生成績將其分為優中差，這對學生是不公平的，是缺乏人文關懷的表現。雖然學生學習能力強弱存在著客觀上的差異，但教師應盡最大努力去了解學生、關愛學生，根據其具體情況，因材施教。

3.利用有限資源，開拓學生視野

人文素養不是一朝一夕形成的，而是在不斷學習和實踐中積累和沉淀的，高中英語教師應充分利用有限的課本資源，營造良好的課堂學習情境、優化課堂結構，幫助學生拓寬知識渠道，增加學生文化底蘊，提高綜合人文素養。高中英語課程改革更加重視人文素養的培養，不僅采用了結構功能法和主題教學法的編寫體系，教材的每一點每一處都滲透著人文元素。

4.合理運行教學方法，激發學生自身潛力，豐富學生人文素養

建議選用以下幾種教學方法：合作型教學法、任務型教學法、整體型教學法和多媒體教學法。這四種教學方法更為重視對學生人文素養的培養，秉承了“以人文本”的教學理念，全面考慮到了學生在課堂教學中的感受，能夠更好的激發學生學習興趣和欲望，增進師生之間的關系，充分調動學生學習的主動性，激發學生學習熱情。

結束語

人文素養教育是新時期教育教學的方向標，是時代發展的客觀要求，同時也是不斷深化英語教學改革的根本出發點。作為新時代教育環境下的英語教學工作者，我們應當積極響應人文素養教育，加強課堂教學中對學生的人文關懷，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其在具備扎實的知識技能的同時，具有健全的人格、高尚的品質，成為社會真正需要的高素質人才。

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗稿）.北京：人民教育出版社，2003.

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