高中英語課堂互動教學探析

劉冬梅

內蒙古赤峰市阿魯科爾沁旗天山一中

英語課程作為我國素質教育的一項內容，在中小學教學中有著不可替代的作用，在小學階段，我們英語課堂主要部分就是聽力以及口語，而到了中學階段，英語課堂的主要目的在于鍛煉學生聽、說、讀、寫全方面綜合能力。課堂是師生共同學習，共同進步，共同發展的地方，也是一個充滿生計與活力的精彩舞臺。構建一個師生互動，快樂和諧的課堂是高中英語教學部分中及其重要的一個環節。因此，如何構建一個互動性高，氣氛活躍，歡樂和諧同時又不乏知識的學習與掌握的高中英語課堂成為目前最值得深究的問題。

一、課堂互動教學的現狀

英語新課標提倡任務型教學模式。教師是指引者，學生是跟隨者。通過學生的感知、認知、以及師生之間的合作、互助等方式，達到預期的目標，一起欣賞成功帶來的喜悅。

在新課標的要求下，英語教學的目的是通過教師與學生的互動，使學生的綜合素質獲得真正意義上的提高。但是，長期以來，傳統的英語教學禁錮了學生的頭腦，變成了重復的背誦和默寫；另外，在應試教育這種高考的片面壓力下，英語也跟著陷入題海戰中。所以，英語作為交際用語的功能消失了，學習變得枯燥乏味，英語學習的趣味性以及英語本身所具有的這種新鮮感遠遠地被拋在腦后。

二、課堂互動的探討

我們從兩方面來探討這一問題。首先，從國內學者來看，課堂互動是從社會心理學中引入的一個名詞。20世紀中期，人們開始從各種不同的角度考慮影響語言的諸因素以及它們之間的關系。語言的使用能力以及使用語言的社會環境和文化背景也提上了日程。這樣師生互動就逐漸被引入課堂并推而廣之。從而在課堂上就有了這種新的教學理念——課堂互動。

課堂互動是教學過程中最基本、最常見的一種互動形式。由于課堂互動對于教學目標的實現，學生身心的健康發展等都有著重要的作用，因此，眾多學者從不同的角度提出了課堂互動的概念并且開始著手研究這一新的教學模式。

從社會學角度來看，互動與角色有一定的聯系。師生之間的互動就像教師和學生在演一場有聲有色的的電影片段。馬維娜指出“互動是角色的互動，角色是通過互動表現出來的”。陳振中更直接把它叫做“課堂角色互動”。李虹認為人際互動是人的交際行為的主要表現形式，應作為研究的主體而不是作為附著因素來加以討論。

綜上所述，不難看出，課堂互動從不同的角度就有不同的理解。另外，社會學家鄭杭生對于社會互動有自己的獨到見解，認為課堂互動作為一種具體形態，具有社會互動的特征，即互動雙方信息的相互傳播和相互依賴的一種活動，在此基礎上，課堂互動可簡要地概括為教師和師生之間因教學問題而進行的一種社會活動。從2000年開始系統提出發展學生聽、說、讀、寫的要求。課堂互動無論從形式上還是內涵上都受到了師生的廣泛關注。

三、干擾課堂互動的因素

（一）傳統的教學意識

以教師為中心填鴨式的課堂教學是制約、干擾師生互動的主要因素。在課堂上，教師是演員，學生是觀眾。學生的被動性可想而知。這樣的課堂教學完全以教師為中心，把學生當做機械灌輸的對象，學生的主觀能動性得不到發揮，嚴重影響了學生學習英語的激情，英語本身的特性也沒有發揮出來。

（二）過大的班容量

干擾高中英語課堂互動教學的另一因素是班容量過大。由于教育體制的改革，普及九年制義務教育并且使更多學生接受高中教育。高中擴招，每個班級的學生人數超過70人，甚至達到80人。大班教學盡管有優點，節約人力、時間又經濟，但也有相對的缺點。它影響了學生的積極參與，學生的主觀能動性得不到普遍發揮。同時也抑制了英語是用來交際的這一特性。這樣極容易造成兩極分化，沒有給后進生提供可行的機會，使不少學生失去對英語學習的興趣，甚至導致相當一部分學生輟學。

四、有效的互動模式

（一）新課改對互動教學的要求

新課改要求高中英語教師根據英語教學的特點有效地開展課堂教學，因材施教。教師要求學生在課堂內外大膽地用英語進行交流，尤其關注那些性格內向、少開口的學生。盡可能為這些學習上有困難的學生創造相互交流的機會，達到大問題幫著解決，小問題自己消化；使學生們能充分地表現自我，有更多提升自己的時間和空間，從而更有自信心。教師多給學生營造和諧的、互相交流的教學氛圍，建立融洽的師生關系，這樣更有助于互動教學在課堂上的推廣和應用，從而達到新課標的要求。

（二）對語言運用的促進作用

英語作為一門學科，其最終目的是通過師生互動，使學生真正理解英語、運用英語，即運用英語來交流、探討，最終達到英語是一種廣泛的交流工具。教師在課堂上營造自由、平等的學習氛圍，采用同桌互學、小組討論、大組辯論、自由發言等形式建立互動教學模式。特別是通過學生之間互相提問，互相出題，讓學生來引導學生，讓學生更多地用英語思考、分析，養成英語思維的習慣，達到學習英語的最終目標。

結束語

隨著社會的發展，科學技術的提高，英語變得越來越重要，它不僅僅是一門考試學科，更是學生們日后生活中不可缺少的一部分，也是入社會后最經常應用的一門學科。高中英語教育對學生英語基礎知識的掌握和英語聽、說、讀、寫能力的培養都有著至關重要的作用。在英語課程的教學中，教師的教與學生的學應是統一的，這種統一的實質，就是互動。現代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。也就是說，在教學中如果沒有互動，那就不是真正的教學，那樣教出來的課堂也就不是真正的課堂。因此互動在高中英語課堂中扮演極其重要的角色。

[1]蘇天賜.英語課堂互動教學探究[J].考試周刊，2015，21：113+133.

[2]于麗.中職英語課堂互動教學實踐應用[J].品牌，2014，07：147.