教學改革背景下小學數學教學要點分析

李大巖

公主嶺市西四小學校

前言

隨著教育教學的新課程改革的不斷深入，小學數學的教學要點、理念、方式、目標、任務等都不同程度的發生了改變。但是不論課程改革發展到什么地步，我們必須要明確學生是學習的主體。小學數學教育是學生啟蒙教育的關鍵階段，其教學要點是以生為本。如何把握小學數學教學要點成為小學數學教育工作者面臨的問題。

一、轉變傳統觀念，把課堂還給學生

在教學改革的驅動下，小學數學教育工作中學生的主體地位愈發明顯，教師需要轉變傳統觀念，把課堂還給學生。通過教學理念的轉變，完成教學方式的轉變，由教學的主導者向引導者的角色轉變，實現師生關系的和諧、平等。教師通過變革課堂組織形式，引導學生主動學習、積極思考、勇于探索、敢于創新，從而能完成小學數學的教學工作。

1、開展合作式學習方式

教師在小學數學教學過程中需要以學生為主，充分調動學生學習興趣，通過合作學習的方式，讓學生分成若干小組交流、合作與討論，實現學生的“頭腦風暴”，不僅提高對數學學習的興趣，也培養了學生互相幫助、共同思考、團結合作的意識。

2、開展角色體驗式學習

數學是一個抽象的學科，只有讓學生參與到學習中才能對知識有更加深刻的理解，因此，教師在教學過程中需要對學生進行引導，通過身臨其境的感受，激動學生學習動力，在知識傳授過程中鼓勵學生自主學習，鍛煉學生的創造性思維。

例如，在教學工作進行到正負數和整數的教學時，教師可以提前安排學生自主學習，課下利用網絡或教材等資料，對正負數和整數的內容進行學習。課堂教學中，通過小組討論最終匯集大家集體智慧討論出一個或多個意見進行交流。發揮學生在學習過程的主體地位，使學生對于知識的印象更加深刻，最后由教師總結，可以結合溫度讓學生對正負數和整數部分的知識有更加深刻的認識。

二、培養學生學習習慣養成，改善學習方法

以學生為主的教學方式就要求教師要一切從學生角度出發，注重人文教育。要培養學生學習習慣的養成，幫助學生建立正確的學習方法。教師應該注重師生關系的建設，與學生形成亦師亦友的關系，有利于消除隔閡，能夠更好的幫助學生，培養學生的良好習慣。通過教師的引導，和知識的傳播，讓學生從學習態度，學習興趣上都得到改善，幫助學生形成課前預習，課后復習的習慣，培養學生獨立分析、解決問題的能力。

三、強化學生對知識的運用能力

數學知識雖然十分抽象，但是數學與生活密不可分。數學來源于生活，通過數學的學習我們更需要把他應用與生活。因此，強化學生對知識的運用能力成為小學數學教育工作者的任務之一。教師可以采取不同的方式，比如操作活動、調查等方式，加強學生對數學知識的應用實踐，完成對學生數學知識的應用能力的培養。通過練習生活實際，進行合作探究式學習，提高學生的實踐運用能力，綜合提升學生的數學素養。

比如，對長方體、正方體的面積教學過程中，教師通常會利用多媒體進行動畫展示，通過動畫模擬進行展示，但是，多媒體并不能解決三維模式對小學生理解所帶來的難度。通過教學實踐，將數學知識還原，貼近實際，通過課前每個學生用硬紙板制作的長方體或正方體演示，使學生通過實踐探索，發現很多種展開的平面圖。利用這樣的教學方式激發學生的探究欲望。因為不同的打開方式會使得每個同學所得到的幾何圖形各不相同，但是將其重新還原得到的卻是一樣的圖形，通過這樣的教學方式開闊了學生的數學思維能力。讓學生理解了數學是來源于生活并可以運用到世界生活中去的學科。

四、注重表揚式教學，培養學生自豪感

不論小學數學的教學要點、理念、方式、目標、任務等發生了如何改變。都不能動搖以學生為本，以提高教學效果為目標的教學模式。因此，采用適度的激勵性評價，鼓勵學生積極學習，培養學生自豪感成為實現教學改革背景下小學數學教學要點的方法。

首先，小學生對于學習的理解不透徹，很難保持長久的學習興起，因此，在小學數學的課堂教學過程中，教師要使用表揚式教學，要多鼓勵和表揚，少批評與否定，以學生為主體，結合每個學生不同的情況，激發學生學習的積極性和主動性。當學生正確的回答出課堂提問時、在考試中取得較好的成績或者有明顯進步時，教師就應該結合實際情況對學生進行表揚。通過表揚來肯定學生努力，使學生形成堅持下去的動力和學習的信心；相反，當學生未能正確回答課堂提問，或者成績理想出現明顯下滑時，教師需要將為學生敲響警鐘的同時不忘給予相應的鼓勵。

結語

在教學改革的背景下，小學數學教育工作應當要堅持以學生為本，堅持學生在學習中的主體地位。通過教師教學經驗牢牢把握教學要點，以提高小學數學的教學效果。教學方法作為學校教育的指導方針，教師需要從學生角度出發，結合其認知方式、心理特點等方面對教材內容進行創新式教學。以調動學生對小學數學的學習興趣，培養學生形成良好學習習慣，使小學數學教育在教學改革背景下得到長遠發展。

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