土木工程專業(yè)留學(xué)生教學(xué)思考

摘要：結(jié)合江蘇大學(xué)土木工程專業(yè)留學(xué)生教學(xué)實踐、國外教學(xué)進修經(jīng)驗及留學(xué)生任課教師座談會體會，從教師授課的角度出發(fā)，國外進修、課堂教學(xué)、教學(xué)評估、教材選編等4個方面對留學(xué)生教育了思考和總結(jié)，提出一些意見和改進措施，以期對土木工程專業(yè)留學(xué)生教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：國際化辦學(xué)；留學(xué)生；土木工程；課堂教學(xué)

中圖分類號：G6420文獻標(biāo)志碼：A文章編號：10052909（2015）01002603為適應(yīng)土木工程領(lǐng)域國際化發(fā)展潮流和趨勢，培養(yǎng)國際化土木工程專業(yè)人才，國內(nèi)外不少高校著手國際化辦學(xué)實踐，并進行了相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法研究[1-4]。國外，新加坡國立大學(xué)和南洋理工大學(xué)[5-6]，國內(nèi)同濟大學(xué)、北京交通大學(xué)等高校[7-9]土木工程專業(yè)國際化辦學(xué)起步較早，成果顯著。江蘇大學(xué)土木工程專業(yè)自2011年開始招生，累計招收來自非洲、中東、美國留學(xué)生60余名，在人數(shù)上位居國內(nèi)同層次大學(xué)前列。留學(xué)生人數(shù)的不斷遞增是學(xué)校土木工程專業(yè)國際化辦學(xué)發(fā)展的機遇，同時也是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

自江蘇大學(xué)土木工程專業(yè)開始招收留學(xué)生以來，筆者作為第一屆留學(xué)生（2011級）的認(rèn)識實習(xí)指導(dǎo)教師在“江蘇大學(xué)留學(xué)生任課教師出國進修”項目資助下，于2013年10月赴美國印第安納大學(xué)—普度大學(xué)韋恩堡分校（IPFW）進行為期三個月的留學(xué)進修，2014年1月回國擔(dān)任土木工程專業(yè)留學(xué)生建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計（Architectural structure design）課程教學(xué)工作，并多次參加學(xué)校留學(xué)生任課教師座談學(xué)習(xí)交流活動。為此，結(jié)合國外進修經(jīng)歷、留學(xué)生教學(xué)實踐及留學(xué)生教學(xué)座談交流體會，對土木工程專業(yè)留學(xué)生生教學(xué)工作進行了探索性思考。

一、國外進修及相關(guān)建議

語言問題一直是制約國際化教學(xué)的關(guān)鍵因素之一。高質(zhì)量的英語授課體系將大大降低留學(xué)生的學(xué)習(xí)難度， 吸引更多外國學(xué)生來校學(xué)習(xí)。出國培訓(xùn)是提高教師英語教學(xué)能力的有效途徑之一。通過國際交流，可以全方位、深層次地了解國際化教育理念，培養(yǎng)英文授課、溝通等各方面能力，學(xué)習(xí)國內(nèi)外高水平大學(xué)人才培養(yǎng)方案，考察國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以及國外學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量保障體制等。結(jié)合個人國外進修經(jīng)驗，提出如下建議和改進措施。（一）延長出國進修時間

學(xué)校出國進修期限為三個月，由于時間較短，進修人員往往很難獲得國外名校的邀請函，如不是與國外高校已有良好的合作關(guān)系，則需要花很大的精力才能找到接收的高校和合作導(dǎo)師，而有的教師因為沒有獲得邀請函而放棄進修資格。此外，除倒時差、熟悉環(huán)境、提高英文聽說能力以及回國前期準(zhǔn)備等因素，真正用于學(xué)習(xí)的時間僅兩個月，進修者難以從頭至尾地聽完一門課程。因此，建議延長進修時間至六個月，以利于提高課程學(xué)習(xí)及綜合培訓(xùn)效果。

高等建筑教育2015年第24卷第1期

蘇波土木工程專業(yè)留學(xué)生教學(xué)思考

（二）雙語班及中文班的開設(shè)

目前，學(xué)校海外留學(xué)生課程基本為全英語授課。一方面考慮到留學(xué)生的語言障礙，難以聽懂中文；另一方面考慮到留學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱，不宜與中國學(xué)生同堂授課。這種做法在國內(nèi)外皆少見，譬如在美國的中國留學(xué)生，不會因為語言障礙或者基礎(chǔ)差異而單獨分班授課。今后學(xué)校在對留學(xué)生入學(xué)中文水平提出要求的同時，教學(xué)方式也應(yīng)作出調(diào)整。可以在大一進行全英文授課，在大二、大三采用雙語教學(xué)，而大四進行全中文授課。這樣既可以降低非母語教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，也有利于留學(xué)生提升漢語溝通能力。

（三）網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)

學(xué)校土木工程專業(yè)國際化教學(xué)基礎(chǔ)較弱，多數(shù)教師沒有經(jīng)過培訓(xùn)就開始了留學(xué)生教學(xué)工作。雖然很多教師，尤其是博士畢業(yè)的青年教師，具有一定的英語表達(dá)能力，但由于缺乏英文課程背景認(rèn)識，對留學(xué)生教學(xué)無所適從，課堂效果難以保證，甚至有些課程難以開課。美國很多著名的大學(xué)，如普渡大學(xué)（Purdue University），學(xué)生可以通過選修網(wǎng)絡(luò)課程獲得學(xué)分。這些網(wǎng)絡(luò)課程往往由名師授課，且在網(wǎng)站上提供了大量豐富的學(xué)習(xí)資源。筆者建議可以與此類大學(xué)開展合作，借助國外高校的師資力量，通過國際交流與合作，迅速提升學(xué)校英文教學(xué)水平。同時，學(xué)校也可以成立課程小組，群策群力，加強自身網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，為課程建設(shè)提供持續(xù)、強有力的支撐。

二、課堂教學(xué)

IPFW課程安排比較靈活，課堂教學(xué)的時間除了上午、下午外，中午和晚上同樣有課程安排，課時1小時15分鐘，中間沒有休息。這有利于兼職工作的學(xué)生選修適當(dāng)?shù)恼n程，提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師教學(xué)方法，不受場所的局限。

國外專業(yè)課也比較靈活，教師非常重視案例教學(xué)，每堂課基本在復(fù)習(xí)上次課的重點之后，都會介紹新的知識點，然后以例題為主進行講解。這樣可以使學(xué)生較好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容并加以應(yīng)用。國外高校非常重視實踐性教學(xué)，每門課程都有實踐環(huán)節(jié)。如測量學(xué)的教學(xué)與實踐如影相隨，混凝土基本原理的任課教師有自己的設(shè)計室，學(xué)生會用相關(guān)軟件進行實際工程設(shè)計與分析。

回國后筆者在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)工作中尤其注意以下4方面的問題：（1）了解學(xué)生背景，來自哪個國家、知識體系等，在課堂中的一些相關(guān)的作業(yè)，如查找自己國家的相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)；（2）教學(xué)內(nèi)容要系統(tǒng)、條理清楚，且不宜過多；（3）教學(xué)方法要靈活，課堂氣氛要活躍，重視交流、討論等；（4）備課要充分，對于常用的專業(yè)詞匯要牢記，課件最好自己動手做，采用啟發(fā)式教學(xué)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，取得了較好的課堂效果，期末考試的考題也同中國學(xué)生的考題難度相當(dāng)，絕大多數(shù)留學(xué)生成績優(yōu)良，能夠掌握所授主要內(nèi)容。

三、教學(xué)組織及教學(xué)評估

美國很多高校教學(xué)系統(tǒng)直接為教師及學(xué)生服務(wù)，如IPFW使用的一種叫Black Board System系統(tǒng)，每個教師和學(xué)生都有自己的賬號，教師會將課程的教學(xué)大綱、教學(xué)課件、作業(yè)、教學(xué)視頻及其它資料在課程開課前傳到系統(tǒng)，供學(xué)生參考查閱。IPFW的土木工程系日常管理相對高效，只有一個教學(xué)秘書，全面負(fù)責(zé)日常的教學(xué)安排、會議組織等。教師無論什么職稱、職位都有一間獨立的辦公室，很人性化。教學(xué)秘書的辦公桌位于辦公區(qū)的中心，方便與所有教師交流溝通。另外每到學(xué)校節(jié)日或者教師生日的時候，教學(xué)秘書會發(fā)放祝福的卡片或者小禮物，讓人感覺到集體的關(guān)懷，營造出一種溫馨氛圍，提升教學(xué)效果。

教學(xué)評估方面，美國工程技術(shù)學(xué)術(shù)委員會（Accreditation Board for Engineering and Technology （ABET）負(fù)責(zé)對土木工程專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的考核，不同學(xué)科、專業(yè)首先根據(jù)ABET要求及自身發(fā)展情況，制定相關(guān)的評估標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則。每隔4年，該委員會直接派專家或委托專門機構(gòu)對相關(guān)專業(yè)進行評價。而對教師的教學(xué)質(zhì)量評價來自兩個方面，一是學(xué)院及土木工程系基于ABET的要求，從多角度考核教師的教學(xué)效果；二是學(xué)期末發(fā)放教學(xué)評價表，由上課的學(xué)生對教師作出評價。教師對學(xué)生課程的考核也是多方面的，基本上教師每次課后都會留作業(yè)，期末考試之前會有3～4次小考，另外會安排學(xué)生分組進行實驗，學(xué)生要進行成果匯報，學(xué)生的最終成績由平時作業(yè)（20%），期末考試（20%），報告（45%），出勤情況（5%），小測驗（10%）五個方面加權(quán)平均得出。

四、教材選編

實行國際化教學(xué)，必須選擇配套的雙語或全英語教材。最近幾年雖然不少出版社都引進了一些原版英文教材，也有不少國內(nèi)學(xué)者著手編寫雙語或全英語教材，但真正適應(yīng)學(xué)院國際化辦學(xué)特色的高質(zhì)量課程教材卻很少。

在直接選用國外教材時，應(yīng)基本符合中國最新的規(guī)范要求。很多國外的優(yōu)秀教材，一般都帶有PPT，方便教學(xué)使用。但國內(nèi)外規(guī)范并不完全相同，因此要做必要甚至大量的修改才可以使用。由于規(guī)范及內(nèi)容的差異性，很多國外的教材不一定適合，有些課程如綠色建筑、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計很難在國外找到對應(yīng)的教材，這時需要組織力量，編寫合適的雙語或全英語教材。學(xué)校應(yīng)該出臺相關(guān)規(guī)定，提供相應(yīng)的資金支持，促進留學(xué)生教材的編寫。此外，由于國外英文教材比較昂貴，學(xué)校圖書館應(yīng)及時擴充購買相關(guān)教材及圖書，方便留學(xué)生和教師借閱。

五、 結(jié)語

學(xué)院土木工程專業(yè)“國際化”辦學(xué)相對國內(nèi)著名高校及兄弟院校起步并不晚，且發(fā)展迅速。時代賦予土木工程專業(yè)新的發(fā)展機會，作為土木人必須牢牢抓住這一歷史機遇，開拓進取，充分利用國家、學(xué)校人才培養(yǎng)平臺和經(jīng)費，大力拓展師生全球視野，增加師生海內(nèi)外經(jīng)歷，加強國際合作，推進教師隊伍、教材、專業(yè)建設(shè)和科研平臺的國際化，實施“留學(xué)江大工程”，全面提升學(xué)校土木工程專業(yè)國際化教學(xué)水平。

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