捕捉課堂“星火”　“燎原”學生思維

殷松華

[關鍵詞]新課程，教學資源，課堂

[中圖分類號]G63[文獻標識碼]B[文章編號]0457－6241(2009)05－0032－02

“嘿，你看，架子上面站著三個人，好像往那邊觀望什么?”

“那邊街道上怎么一個人都沒有，空蕩蕩的，沒有一點生氣。”

我在講人教版必修1《兩極世界的形成》時，聽到前排的兩個學生對課本插圖《觀望柏林墻的那一邊》(見上圖)小聲議論著。“學生好像對這幅圖片很感興趣，不如先讓他們談談自己的想法。”我靈機一動，“同學們，剛才有兩個同學在討論插圖《觀望柏林墻的那一邊》上的那幾個人為什么向柏林墻那邊眺望。請大家仔細觀察圖片，結合所學知識，也想象一下那些觀望的人在眺望什么?并且懷著一種什么樣的心理?”

(幾分鐘后)

生1：“我認為是一種好奇心理。因為兩極格局下，隨著1961年柏林墻的修建，東、西柏林之間不能自由往來，墻又修得那么高，人們登上望塔，想了解那邊最近又發生了哪些變化。”

生3：“我認為不是好奇心理。因為在上面觀望的都是些大人，不是小孩。

生(眾)：那不對，大人也有好奇心。

師：好奇心恐怕是人皆有之。大人們也不例外。那你認為他們在看什么呢?

生3：我覺得，他們是向往那邊的生活。

師：向往的心理，是吧?外面的世界很精彩。(大笑)他們為什么向往那邊的生活呢?

生3：因為那邊生活比東柏林好。

師：什么原因?

生(眾)：西德有美國“馬歇爾計劃”的扶植，經濟發展快。

師：對，戰后初期美國的馬歇爾計劃解決了德國外匯短缺，生產資金不足等緊迫問題。不僅如此，戰后聯邦德國國民經濟非軍事化可以集中有限的財力、物力從事經濟建設。同時，政局比較穩定，原有的勞動力素質和工業布局的基礎良好，政府在對經濟宏觀管理的前提下，注意發展科學技術和教育事業，發揮市場經濟的作用，促進了經濟起飛，創造了“經濟奇跡”。60年代初，聯邦德國成為世界第二、歐洲第一的資本主義經濟大國。

生3：而戰后東德照搬蘇聯模式，經濟缺乏活力，西德的生活好些，人們自然向往那一邊。”

師：不錯，講的有道理。戰后西德經濟發展使西德對東德人的吸引力急劇增加。西德的發展還帶動整個歐洲的經濟發展，使世界經濟向多元化的趨勢發展，也使資本主義世界逐漸形成了歐美日三強鼎立的經濟格局，也有利于世界政治力量的平衡。同學們還有其他意見嗎?

生4：“我認為，最主要的是思念心理。因為柏林墻修建后，經常有人通過各種方法逃往西柏林，但柏林墻修得很高，又有鐵絲網，不容易逃過去，所以很危險。全家人逃走的可能性很小，只有青年人可能逃過去。因此，各種各樣的思念也就不可避免，有妻子思念丈夫，有母親掛念兒子，也有兒子想念爸爸。”

師：這種觀點很合情理。是的，柏林墻修筑后，就有人采用跳樓、挖地道等方式翻越它，其間共有五千多人成功地翻墻逃入西柏林，但也有三千多人因此被逮捕。最令人心痛的是，1961年，一位年僅十七歲的青年在翻越柏林墻時，被東德軍隊打死。這位青年是柏林墻下的第一個罹難者也是最年輕的一位!至兩德統一止，共有二百多名越墻者被開槍擊斃。由此，東德又多了兩百多個不幸的家庭：頭發花白的母親只能帶著在有生之年再看上兒子一眼的遺愿走進天堂，年輕的妻子只能在心靈深處永遠痛苦地保存著對丈夫平安歸來的守望，爛漫天真的孩子只能在夢中追憶著爸爸給自己買兒童玩具車時的歡樂。是的，柏林墻，一個現代的“長城”；柏林墻，冷戰時代的縮影。當1989年柏林墻被推倒的那天，德國的一家電臺這樣報道：“柏林沉浸在一片歡樂之中，這是激動人心的一刻，這個時刻我們已經等待好久了。”“28年了，到時候了。”柏林墻已經消失了，一個時代已經過去。但是冷戰留給人的心靈創傷，卻不是能同柏林墻一起倒塌的。在歷史的長河中，28年的時間不算長，也許還不足以判斷一個政策是善法還是惡規。28年，又夠漫長，它可以讓曾經清晰的悲傷變得模糊，它可以讓激動的眼淚風干，它可以讓痛苦的記憶化為永恒，但那段歷史卻是那樣刻骨銘心，它也同樣會促使世人警醒，同樣會引發人類深刻的反思。

新課程下，隨著學生主體參與意識和程度的增強，學生的思維和課堂氣氛比以前更加活躍。教師除了要做好充分的課前準備外，還要善于發現課堂上學生思想感情中的“星星之火”，通過合理的調控引導，促進課程資源的動態生成，使學生的學習熱情成“燎原”之勢。這樣既滿足了學生學習的“好奇”心，又激發了他們學史的興趣。當然，做到這一點，還需要老師不斷更新教學觀念，牢固樹立“以學生發展為本”的新課程教學觀，放下“師道尊嚴”的架子，在課堂教學中，真正做學生學習的合作者、促進者和引導者，做課程資源的開發者和利用者，以寬容甚至欣賞的心態，接納課堂上學生表現出的種種“意外”，達到課堂教學預設性和生成性目標的實現。

[責任編輯吳丹]