淺議中職學校組織因素對教師職業倦怠的影響

梁曉芳

摘 要：職業倦怠是指個體因為不能有效地應對工作上延續不斷的各種壓力而產生的一種由情緒衰竭、去人性化和成就感降低三個維度構成的心理綜合癥狀。教師之所以成為職業倦怠的高發群體，與其職業性質、職業環境等組織因素有關。本文分析了影響教師職業倦怠的工作組織因素。

關鍵詞：中職學校教師 組織因素 職業倦怠

職業倦怠癥指個體在工作重壓下產生的身心疲勞與耗竭的狀態，它是一種由工作引發的心理枯竭現象，是上班族在工作的重壓之下所體驗到的身心俱疲、能量被耗盡的感覺。據專家表示，教師是職業倦怠癥的高發群體之一。

教師的職業倦怠直接影響學校正常的教學管理、教師隊伍的穩定建設、學生的專業知識水平和職業道德修養，因此，教師職業倦怠成因成為眾多學者研究的重點。我們課題組就教師的教育觀念、教學體驗、心理壓力來源、教師的生理健康以及如何維護教師心理健康五方面，對筆者學校年齡20—60歲之間所有在職教師進行問卷調查。經統計：一半以上的教師覺得壓力來自于工作組織因素：如學生難教、難管，職稱評定，職業聲望帶來的壓力。一小部分教師覺得壓力來自于自身。本文將圍繞導致教師職業倦怠的工作組織因素展開論述。

一、單調、枯燥、乏味的工作任務和環境

一個人長期從事某一種職業，在重復機械的作業中，漸漸會產生一種疲憊、困乏，甚至厭倦的心理，在工作中難以提起興致，打不起精神，只是依仗著一種慣性來工作。教師正是如此。尤其是中職教師，他們每天的任務就是在教室與辦公室這兩點一線之間穿梭，每一學年重復著同一門課的備課、上課、批改作業等一系列相同的工作內容。時間久了，就有可能喪失對工作的熱情，厭倦教書，情緒煩躁、易怒，對前途感到無望，對周圍的人、事物漠不關心，對自己工作的意義和價值評價下降，大大影響了教學質量，久而久之就會產生職業倦怠。

二、中職學校日益下降的生源質量

我國中職教育的生源一直是以初中畢業生為主。近年隨著高校擴招、高中熱的逐年升溫，中職學校生源呈現不飽和的狀態。而且，通過層層選拔之后進入中職學校讀書的學生學習習慣差、綜合素質差，控制不住自己；以自我為中心，與他人之間缺乏溝通與理解，缺乏互助和團隊精神，法律意識淡漠，崇尚武力；還有些同學有嚴重的逆反心理，自以為是，聽不進老師的批評，把老師和家長的話當做耳邊風。上述這些行為，讓老師們深感困惑，雖然管理方法不斷創新，整天在琢磨學生的所想所思及應采取的對策，但仍跟不上形勢的發展，疲于奔命。時間久了，教師感到自己的工作沒有成就感，就會消極地評價自己，認為工作不但不能發揮自身才能，而且是枯燥無味的繁瑣事物，就可能變得越來越缺少同情心，不愿意深入到學生的問題中去，對學生漠不關心，無視學生所犯的錯誤，稍不如意的事情都令她們難以忍耐。有時候甚至會把怒氣發泄到學生身上去，沒緣由地批評學生們，使師生關系變得越發緊張，彼此產生很深的隔閡，長期下去，學生更加難以管理，教師工作更加沒有成就感，就會形成惡性循環，職業倦怠感油然而生。

三、越來越重的職業壓力

日益嚴重的生源基礎、招生就業等因素以及社會群體對中職教師評價的片面性，使中職學校教師產生了一定的職業壓力。目前，中職學校招生難，生源少，為解決這一問題，大都開展了招生宣傳工作，在招生宣傳的過程中，中職教師要直面學生及其家長宣傳職業教育，難免會遇到一些不順心的事，尤其工作得不到認可時，就會產生一定程度的壓力。同時由于進入中職學校的學生生源質量下降，老教師很容易與從前的學生對比，青年教師也很容易回到自己的理想王國，在這種新舊對比以及理想與現實的對比中，中職教師會產生無奈的心理情緒，這樣會加重他們的職業壓力，直接影響了教育教學質量，職業倦怠感隨之而來。

綜上所述，組織因素對教師的職業倦怠有很深的影響：終日忙忙碌碌卻又毫無成就感，中職學校教師的工作負荷大，不僅需要正常上課，而且在上班時間還要處理大量的學生事務。同時在工作時間以外還要擔心學生出問題，常常應付學校各種不同形式的檢查或活動等。這些都給中等職業學校教師的工作帶來了較大的負荷和壓力。教師在這種機械的高強度的單向消耗中日漸疲憊，這種低成就感在一定程度上挫傷了教師工作的積極性和熱情，也影響了教師的身心健康，降低了教師的教學水平，更影響到職業教育事業的發展。因此，應系統地、全方位地消除或緩解中職學校教師的職業倦怠，合理地調動教師的工作積極性，從而使中職學校的師生都能得到和諧均衡的發展，同時使中職學校得到可持續的長遠的發展。

（作者單位：山西省陽泉市衛生學校）