小干部是這樣煉成的

曹伊敏

有這樣一組耐人尋味的數據。某校經抽樣調查：約80%的隊干部沒有接受系統、科學的培訓；95%的隊干部在工作中只不過是輔導員的“二傳手”；63%的隊干部不知道自己的職責；75%的隊干部感覺自己在擔任隊干部以后，對自己在思想、工作能力等方面沒有多大促進。少先隊小干部隊伍是少先隊組織的核心力量，他們既是接受輔導員教育、指導的對象，又是輔導員的助手，是隊組織的骨干。隊干部的責任意識、工作能力在一定程度上決定著大中小隊工作的優劣。如何培養一批優秀的少先隊小干部和小骨干隊伍，值得少先隊工作者們思考與實踐。

共青團中央、教育部和全國少工委聯合下文，非常重視少先隊小干部和小骨干的培養，要求廣泛設置隊干部服務崗位，最大限度地為隊員們創造參與實踐的機會，還要求要發揮少先隊組織作用，持之以恒地進行隊干部培訓管理等。

上海市青浦區逸夫小學有1500多名隊員，要形成一個團結向上的大集體，必須要有一個堅強的核心。這個核心，就是一群團結在輔導員周圍的得力小干部，他們是帶動全體隊員共同進步的橋梁和紐帶。作為輔導員就要抓住少先隊員渴望進步的心理，培養一批優秀的隊干部和小骨干，使他們成為大中隊輔導員的“左膀右臂”。學校大隊部制定了隊干部培養計劃，實施有效策略，提升少先隊小干部和小骨干的責任意識和工作能力。

最簡單操作——情境體驗法

“情境體驗法”就是輔導員讓隊干部去親身經歷活動場景，即讓他們置身于某種特定的情景和環境中，并在其中擔任一定的角色，就像電影演員體驗生活一樣開展他們的學習活動。

情境可以是虛構的，也可以是真實的。在情境體驗的過程中，要具有足夠的知識性，能滿足隊干部強烈的求知欲望，且有助于輔導員較為成功地完成培養任務。輔導員要積極引導隊干部的情感，讓他們在高昂的氣氛中進行智力活動。如創設“綠色環保行動”的情景，讓隊干部擔任“環保小衛士”。隊干部先觀看世界環境問題的錄像，再模擬參觀附近的普通小廠和環保型的鉛筆廠，討論發現有什么不同？前者有什么環境問題？工廠是如何對環境造成污染的？周邊人們對環境的心情怎樣？如果這些環境問題不處理的話會怎樣？后者是如何控制環境污染的？少先隊員可以做些什么？這樣，隊干部在實際的情境體驗中內心受到觸動，既避免了輔導員的“滿堂灌”，又充分體現了隊干部主體地位，增強他們的參與意識。隊干部學會節能環保、垃圾分類等知識，并把這些知識傳授給更多隊員，從而帶動隊員開展“環保小衛士在行動”的少先隊活動。

最進入狀態——環境熏陶法

“環境熏陶法”就是通過選擇或有意創設積極向上的環境，如物質環境、文化環境、人際交往環境等，使隊干部置身其中，耳濡目染，在不知不覺中受到影響的教育方法。

輔導員先幫助隊干部明確分工和職責，可以把隊干部工作職責一覽表張貼在隊室的墻壁上，要求小干部們牢記分工細則，并把自己的職責抄寫在紙條上貼在文具盒里，天天對照，明確職責，不斷“熏陶”。大隊部經常采用“隊干部微論壇”的形式，定期將少先隊工作中出現的問題擺出來。隊干部例會由隊干部輪流主持，組織隊干部自由發言、各抒己見、集思廣益、智慧碰撞。輔導員可以利用隊長學校結束前“對話五分鐘”，交流自己對一些疑難問題或尚未定論問題的解決思路，讓隊干部看到輔導員的創造，了解輔導員如何思考問題，從中獲得有益的啟發。

最百試不爽——好奇心激勵法

“好奇心激勵法”就是通過創設問題情景、現場展示等方式，激發隊長探究的欲望，帶著好奇心去解決問題?！昂闷嫘募罘ā弊プ⌒W生對新異事物強烈探究的心理，引導他們主動積極地觀察世界，展開創造性思維。

有一次，一名隊干部就提出“怎么樣的隊活動是隊員們真正所喜歡的”的疑問，輔導員便引導這位隊長和其他隊干部分組進行問卷調查，并負責設計、組織一個“隊員喜歡的隊活動”，在隨后的一次隊長學校時間進行展示。展示匯報會上，隊員們所喜歡的隊活動形式一一呈現出來，問題的答案也水落石出。一年后，這位隊干部脫穎而出，順利策劃組織了多次中隊主題活動，并在大隊部秘密策劃的“教師節快閃行動”中，組織了一個溫馨、樸實但充滿真情的中隊主題隊會，讓中隊輔導員感動得淚灑全場。

最難把握——挫折教育法

“挫折教育法”就是設置障礙情境來增強小干部的心理承受能力。其實就是隊干部在實踐操作的過程中思維受阻，通過若干次挫折后，克服思維上的障礙而獲得成功的過程。現在的孩子缺少挫折的磨礪，常會形成“輸不起”的性格特質，各方面表現優秀的小干部們更是會產生一些通病，好面子、怕失敗。這就要求輔導員在日常生活中、工作中，人為地為他們設置一些障礙，以增強他們面對挫折的心理承受能力。

輔導員為隊干部安排的挫折要盡可能的自然真實?！按煺邸贝螖挡灰诉^多，一般以2至3次為宜。如在指導隊干部布置環境的過程中，先讓隊干部自己去設計、排版。他們在這個過程中因缺乏經驗，不是毫無想法，就是雜亂無章，或者缺乏創意。隊干部在一次次的失敗的體驗中逐步提高，最終掌握環境布置的竅門。 又比如，大隊文藝部有個女孩既聰明又活潑，伴隨她成長的一直是贊揚與鼓勵，她開始驕傲了，漸漸地疏遠了曾經的小伙伴們。在新一輪大隊委員選舉中，落選的她大哭起來，并表示再也不競選大隊干部了，也不想做隊干部了。輔導員便根據她的愛好特長，特意安排了一個特別的工作任務，并鼓勵她這次沒選上沒關系，只要堅持下去總會得到大家的認可的，但如果怕失敗而不去做，那就永遠也無法成功。作為一名小干部一定不能因為自己是名“干部”而沾沾自喜，要牢記隊干部的使命和職責。漸漸地，大家發現她能正確地面對失敗，每次臟活累活都搶著干，一年后，她以高票再次入選大隊職能部擔任部長。

知其責行其事。少先隊小干部不是“官”，而是一個為少先隊員服務崗位。少先隊小干部這個崗位，不是小伙伴間競爭的職位，不是個人追求的目標，而是每一位少先隊員成長成才過程中都可以擁有的一份經歷。它意味著責任、奉獻和鍛煉。