開展快樂游戲活動讓社會主義核心價值觀在少年兒童心中生根發芽

編者按：培育和踐行社會主義核心價值觀，是推進中國特色社會主義偉大事業、實現中華民族偉大復興中國夢的戰略任務。中國少先隊工作學會少先隊活動專業委員會副秘書長、浙江省團校戴雅娟教授倡導“開展快樂游戲活動，讓社會主義核心價值觀在少年兒童心中生根發芽”。她從事少先隊輔導員培訓工作與教學20多年，曾組織策劃50所中小學一起開展母親節“一畫一行動”活動，為貧困地區小伙伴獻愛心“洗一件衣服、獻一份愛心”活動，編著《青少年手拉手互助活動》、《希望的田野——春泥計劃輔導手冊》、《幼兒綜合能力培養游戲》等書，撰寫發表《少年兒童游戲創編與組織指導》、《應用歷奇活動輔導理念，加強未成年人思想道德建設》、《少年兒童歷奇游戲輔導藝術》等文。

黨的“十八大”提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。習近平總書記提出要把核心價值觀的基本要求化為人們日常工作生活的基本遵循，使其影響“像空氣一樣無所不在，無時不有”。他還強調“要從娃娃抓起，從學校抓起，做到進教材、進課堂、進頭腦”。最近他又指出，少年兒童培育和踐行社會主義核心價值觀“應該同成年人不一樣，要適應少年兒童的年齡和特點，主要是要做到記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”。少先隊組織擁有一億三千萬少年兒童，我們要把社會主義核心價值觀的基本內容滲透在隊的組織教育之中，可以把它化為少年兒童喜聞樂見的游戲活動之中。

一、滿足正當需要，激發少年兒童活動的興趣

少年兒童的意愿和興趣從哪里來？從他們的需要中來，這就要弄懂行為科學中的需要理論，要研究6-14周歲少年兒童的需要層次，然后尋找能夠滿足他們需要的有效途徑和方法。美國心理學家馬斯洛在《動機與人格》一書中將人的需要分為五個層次：生存需要、安全需要、交往需要、尊重需要和自我實現需要，指出人們的行為自覺或不自覺地為了實現某種需要，闡述了人們的行為與需要之間的關系。原浙江省團校汪祥滄教授，在對杭州市少年兒童調查研究的基礎上，提出少年兒童需要的六個層次：求生、求樂、求知、求群、求尊和求新。他的研究成果符合少年兒童的心理特點。對少年兒童而言，求生，吃飽、穿暖，生存環境安全是最基本的生理需要。追求快樂生活是少年兒童的天性，他們喜歡輕松、歡愉、歡樂。游戲活動是少年兒童時期的天然需要，因為游戲活動能帶給他們愉悅和快樂，以快樂游戲活動為載體，把社會主義核心價值觀的種子播撒在少年兒童的心中。

二、開展快樂游戲活動，培育和踐行社會主義核心價值觀

游戲是符合少年兒童生理、心理發展的一種特有的教育活動，是少年兒童認識世界、模擬改造世界的一種途徑和方法。游戲具有教育性、趣味性、活動性、競賽性等特征，游戲的這些特征將成為我們引導少年兒童培育和踐行社會主義核心價值觀的一種有效途徑和方法，特別是游戲的教育性，它可以對游戲者施加一定的教育影響，通過組織者有針對性的設計和組織帶領，讓少年兒童在游戲活動中做到“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”。

（一）牢記社會主義核心價值觀的要求

俗話說，“我聽，我忘記；我看，我記得；我做，我學會；我教，我掌握。”游戲活動的“活動性”能讓隊員動起來，通過動手動腦，在活動中學習，在學習中思考，在思考中交流，在交流中總結歸納，形成“入心”、“入腦”的理性感知。唯物主義的理論也告訴我們，經驗來自實踐，有了親身體驗才會終生不忘。

1.開展游戲活動，記住社會主義核心價值觀的基本內容

我們可以把社會主義核心價值觀的24個詞編寫成童謠，供隊員傳唱，我們也可以把24個詞編成拍手歌、跳皮筋歌、跳繩歌。核心價值觀分為國家、社會和公民三個層面，國家層面為富強、民主、文明、和諧；社會層面為自由、平等、公正、法治；個人層面為愛國、敬業、誠信、友善。我們可以把每個層面的內容作為中隊或小隊在活動中的“口號”，也可以用每個層面的內容作為信息，開展傳遞信息競賽游戲，或者把每一個層面的內容寫在同一張卡片上，然后，把卡片分割成4塊小卡片，每一塊上都有一個詞，不同層面內容的卡片分割形狀各不相同，相同層面內容的卡片分割形狀相同。游戲時，以小隊為單位，每個小隊任意抽取4塊小卡片，在規定時間內拼成一張完整的卡片為勝。規則是：在游戲過程中可以與別的小隊交換小卡片，也可以從別的小隊中獲取小卡片。我們也可以把24個詞的內容分別寫在卡片上，每個隊員自選一張，游戲開始，我將組成“國家隊”、“社會隊”和“公民隊”，讓每個隊員根據自己手中的卡片，尋找自己的隊伍。總之，通過游戲活動，讓隊員牢記社會主義核心價值觀的基本內容。

2.開展游戲活動，理解社會主義核心價值觀的基本內涵

社會主義核心價值觀，是馬克思主義與社會主義現代化建設相結合的產物，與中國特色社會主義發展要求相契合，與中華優秀傳統文化和人類文明優秀成果相承接，是凝聚全黨全社會價值共識作出的重要決斷。對少年兒童宣傳核心價值觀不能照本宣科，要有針對性，要符合他們的特點。我們可以舉辦故事會，講中國百年追夢的歷史故事，講體現社會主義核心價值觀的先鋒故事，講發生在他們身邊的先進人物故事。我們也可以唱革命經典歌曲，看優秀影視作品，讀經典文學作品，演傳統文化故事，如《三字經》、《千字文》里孝悌的故事、誠信的故事，以及《史記》、《左傳》中愛國的故事、友善的故事、敬業的故事等，通過具體可感的典型人物和經典故事幫助少年兒童理解社會主義核心價值觀的基本內涵。

（二）樹立榜樣、宣傳榜樣、學習榜樣

少年兒童學習先鋒，是進行教育的最形象最有效的方法，少年兒童天真、單純、好學、積極、向上，富于形象思維，模仿力極強，可塑性很大。他們會把看到的、聽到的、感受到的“信息”儲存在腦子里，影響和指揮他們的言行。因此，我們要科學研究榜樣教育的內在規律，從培養中國特色社會主義的合格建設者和接班人的人才標準和素質要求上尋求方向。我們要采取少年兒童喜聞樂見的游戲活動形式，把宣傳、學習“先鋒”與選樹可親、可敬、可學的身邊榜樣相結合，在少年兒童心里種下多種“榜樣”。

1.開展游戲活動，宣傳、學習先鋒

少先隊的榜樣教育以學習先鋒人物為主要內容，先鋒是為實現中華民族的偉大復興披荊斬棘、沖鋒陷陣的人，為祖國和人民的利益走在前面的人。先鋒們有堅定的理想信念，高尚的道德情操，愛崗敬業、改革創新、拼搏進取、無私奉獻的精神。先鋒人物身上的完美品德，是少先隊理想信念的榜樣，是最完善的、形象的、生動的教材。我國歷史上有很多先鋒，我們可以精心選樹那些體現社會主義核心價值觀精神內涵的先鋒人物，用少年兒童樂于接受的形式，形象生動地再現先鋒人物形象。如用動漫、影視、戲劇、歌謠等，組織隊員們觀看、傳唱，也可以組織隊員開展讀講先鋒故事、續寫先鋒故事、扮演先鋒人物等游戲活動，宣傳、學習先鋒。

2.開展游戲活動，樹榜樣，學榜樣

根據少年兒童心理發展的特點，同齡人的榜樣、身邊人的榜樣、藝術作品中的榜樣更可親可學。因此，選樹榜樣的面要寬，需要多角度、多色彩。既要學習革命戰爭年代的先鋒，也要學習建設時期英模；既要有成人榜樣，更要有少先隊員同齡人的榜樣；既要有現實生活中的真實榜樣，也可以有藝術作品中塑造的典型人物；既要有社會組織倡導的榜樣，也要重視學習、生活中身邊的榜樣影響。開展豐富多彩的游戲活動，在游戲活動過程中時時處處為隊員樹榜樣，引導隊員學榜樣。如組織隊員觀看《草原英雄小姐妹》，選這部影片就已為隊員樹立了一個榜樣；電影看完后，讓每一個隊員都來說說，英雄小姐妹為什么要保護羊群，引導隊員學習英雄小姐妹愛護公共財物，愛集體的精神；然后，進一步引導隊員愛護公物，把教室里的桌椅擦干凈等。又如在開展“集體登陸”的游戲活動中，某一小隊在全體隊員共同努力下，團結協作，很快完成了任務，輔導員及時提出表揚，被表揚的小隊就是其他小隊的榜樣，這個榜樣可能不夠完美，但在團結協作方面是其他隊的標桿。

（三）從小做起，養成好思想、好品德

“從自己做起，從身邊做起，從小事做起，一點一滴積累，養成好思想，好品德。”這是習近平總書記對少年兒童提出的希望，也是對廣大少年兒童工作者提出的要求。引導少年兒童從小就培育和踐行社會主義核心價值觀已成為我們義不容辭的責任，我們要為少年兒童培育和踐行社會主義核心價值觀營造環境、搭建平臺，既要從培養少年兒童理想信念的大處著眼，又要從小處著手，引導他們從小事做起，從自己做起，從身邊做起。

1.開展游戲活動，引導隊員從自己做起、從身邊做起

游戲活動的教育性是通過游戲對游戲者施加一定的影響，這種影響有游戲本身的因素，更有游戲組織和引導者的因素，因此，我們可以有針對性地選擇和創編游戲活動，同時在組織和指導游戲的過程中引導隊員向著我們的目標發展。如果我們目的是培養隊員團結、合作精神，首先，我們要選一個需要團隊合作才能完成的游戲活動，如“魔棒”。“魔棒”游戲是每個隊員都用一根食指共同托住一根約2米長的棒，游戲開始，要求所有的隊員一起把棒放到地上。規則是，在游戲的過程中，所有隊員的手指不能離開棒，只要有一個隊員離開，挑戰失敗，須重新開始。第二，在組織、指導游戲的過程中，要讓隊員明白，完成一項團隊任務，先要自己做好，學會寬容，隊員之間要友好相處，團結、協作，同時也要讓他們明白，團結友好、協作不是一句口號，必須從身邊做起。

2.開展游戲活動，從大處著眼、小處著手，從小事做起

游戲活動有綜合性教育效應，既有品德培養，又有智力開發，還能鍛煉體魄，發展能力。游戲中的影響有正影響，也有負影響。選擇、創編游戲要從培育和踐行社會主義核心價值觀的大處著眼，但在具體的操作過程中要符合少年兒童的年齡特點，小處入手，把大的道德概念化細、化實、化小，化作可具體操作的游戲活動。如愛人民是大處，愛老師、愛同學、愛父母是小處，愛媽媽，在家庭中建立一個崗位，每天為媽媽分擔一些家務是小事。又如誠信是大處，在參加游戲活動中自覺遵守游戲規則是小事；敬業是大處，游戲活動是小處，在游戲中扮演好自己的角色是小事。把小事做好了，一點一滴積累，就可以從“小處”升華為“大處”了。

（四）開展自我教育和相互教育

自我教育是我國教育的優良傳統，也是少先隊教育最顯著的特征，少年兒童在自己的組織中，以自己為主體，通過多種途徑進行自我教育與相互教育。由于組織成員均是孩子，他們的自我教育和相互教育得靠共青團的領導和輔導員的啟發、指導。我們要組織開展各種游戲活動，引導少年兒童在自己的組織里進行自我教育，遵照習近平總書記教導：“聽得進意見，受得了批評，在知錯就改、越改越好的氛圍中健康成長。”

1.開展游戲活動，引導隊員了解自己、自我教育

隊員在認識世界、認識他人的過程中認識自己，認識自己的屬性、地位、能力、義務和責任。在認識自己的基礎上，逐漸建立起自尊、自信、自立、自強的健康心理。同時隊員在接受隊的教育及集體對自己的評價及評價別人的過程中學會用隊員的標準來自我評價，從而進行自我教育。我們可以通過游戲活動，讓隊員了解自己，進行自我教育。如“bingo”游戲活動，每個隊員在一張紙上畫一個九宮格，每一格中填上自己的興趣或特長（可寫可畫），然后去尋找和自己有相同興趣或特長的同伴，找到后，相互在填有相同興趣或特長的格內簽名。規則是，一張九宮格中，同一個簽名只能出現一次，每個格都簽上名，才算完成任務。這個游戲活動可以引導隊員審視自己，了解自己。又比如“未來名片”，每個隊員為自己未來職業做一個規劃，為自己設計一張“未來名片”。這個游戲活動可以引導隊員對自己未來的能力、地位、義務和責任作一個評估。我們還可以在“未來名片”游戲活動的基礎上，開展“模擬同學會”游戲活動，每個隊員分別介紹各自的“職業生涯”，然后，用自己設計制作好的“未來名片”與其他隊員交換，收到“名片”的隊員，在對方“名片”的背面寫上對名片主人的評價，或贊美或鼓勵，然后把名片還給對方。在這個游戲活動中可以讓隊員通過同伴對自己的評價認識自己，同時在對別人的評價中進行自我要求、自我勉勵、自我督促和自我批評。

2.開展游戲活動，引導隊員傾聽別人的意見、相互教育

要求隊員“聽得進意見，受得了批評”。首先要讓隊員學會溝通，學會傾聽，正確對待批評。我們可以通過游戲活動，模擬社會生活，引導隊員在游戲活動中實踐、體驗，接受幫助。例如“你聽我說”。兩人一組，分別扮演“甲”和“乙”。游戲開始，請“甲”用兩分鐘時間講一個讓自己感動的故事給“乙”聽，“乙”在這兩分鐘內不能說話；兩分鐘后，要求“乙”復說“甲”所講的人或事，“甲”不能說話。如果“甲”表達不清楚，那么“甲”在聽“乙”復說的過程中自己就能意識到，如果“乙”沒有認真聽“甲”講，“乙”在復說的過程中自己也會意識到。游戲繼續，由“乙”來說說自己在學習、生活中的困難或煩惱，請“甲”為“乙”想想辦法，提提建議，然后兩組合成一大組，每個隊員都來曬曬自己的困難或煩惱，大伙一起幫助想想辦法，提提建議。

（未完待續）